看起来都很容易，而实际上在学习过程中出现的这样那样的问题却很多，可以这样说，这节课也可以算得上是一个既典型又困难的一节课了，怎样让孩子们更好地通过实例感受到商不变规律呢？王超老师用她的教学智慧把复杂的问题很容易地化解，先是由孩子们独立进行计算两组题目，然后观察这两组被除数、除数和商，你发现了什么？这里王老师的处理是全班一起发现和反馈，孩子们指出商不变而被除数和除数改变了，在此基础上，老师继续提出，被除数和除数都是怎样变化的呢？由简单到具体，由表面到深层， 这样的引领无疑让孩子们的学习有了鲜明的指向性，而我在此处教学时，只是笼统地让孩子们观察两组算式，让孩子们自主探究，观察被除数和除数商你发现了什么，孩子们的发现集中在了表层即被除数和除数变化而商不变上，再不会深入地去思考与发掘，而王老师这样的处理，很简单地把孩子们引向了深入而具体的思考之中，为孩子们找到商不变的规律起到了一个很好地铺垫和引路作用，从王老师此处的处理方式，我才觉出，原来很多时候，孩子们不能深入去思考，多数是我们老师没有给他们指明一个方向与路径，让孩子们只能是在黑暗中行走。给孩子们一个台阶，让孩子们拥有探究的欲望和方向，孩子们才能更加拥有探索的力量。

      在反馈环节也是一个难点，无论对于老师和孩子们来说，把自己的想法表述出来都是一件很不容易的事情，而王老师很好地处理了此处，先是在小组交流时进行提示，两个除法算式之间的比较，这样就为孩子们交流搭建了一个良好的平台，孩子们以此为依托，交流两个除法算式的被除数除数都是怎样变化的，在交流过程中，老师适时的指出扩大多少倍，用乘法，缩小多少倍用除法，既让孩子们的思路不局限于此，更让孩子们感受到生活中的说法的多样性，正是因为老师又一次为孩子们做了更好的引领，让孩子们有了前进的方向，在交流中，虽然看起来要交代的事情很混乱，而实际上却思路清晰，让每一个同学都感同身受。在课标中，老师是课堂中学习的组织者、引导者和合作者，而在此我深深地体验到了这一点。

    在课堂中，老师对于学生的关注也是非常值得学习的，他说的怎样？适时地进行评价，对学生行为本身的关注，这本身就是对学生积极参与的鼓励。一位学生回答问题后，老师说，老师希望你下次说话声音再大一些要有自信，看似平淡的一句话，我想孩子们的心里是什么样的我们都能想像的到，正是由于老师在课堂中时时地关注着孩子们的学习状态，不时进行着鼓励，同时，老师本身的积极更让孩子们体验到一种不积极就不好意思的感动，我想这样的师生的情感互动才是我们课堂真正需要的东西。

     通过听课，在今后的教学中，我要积极向年轻老师学习，学习他们的青春与火热，更学习他们与孩子们那种积极互动的状态，只有让孩子们感受到老师在随时地关注着你，欣赏着你的积极，那么孩子们也会以更大的努力来让自己更积极既为自己，更为了不伤害老师的积极。