19@365关于人工智能应用的反思
(2025-01-19 23:12:55)
这个学期，我们的教改小组进行了新的尝试和实验。因为在写作上人工智能发展迅速，而且具有非常显著的优势。我们的教学也面临这样的困境：要求学生练习写作以及与写作相关的翻译、改写、总结等项目时，学生们都可以利用AI进行辅助。一味地杜绝和防堵是不可行的，毕竟我们每个老师教四个班快200个学生，我们没有那么大的精力去防堵。好在我们那迷人和智慧的老祖宗早就告诉我们了：“堵不如疏”。于是，我们在假期中就决定，在这个学期，在以往产出导向法和项目式教学的基础上，再加入人工智能辅助教学。这种辅助，不仅是对教师教学的辅助，比如备课、混合式教学、测试等等，而是强调在教学中加入指导学生正确使用人工智能进行语言学习和学术写作。
根据智慧教育理念和泛教育学理论，我将这次的教改模式称为：“智慧1+1”教学模式。前一个1是指人的智慧，是主体；后一个1是AI，是辅助。有了这样的定位，我们三位老师重新梳理了前三轮教改的内容，加入AI相关内容，让两者更好地有机融合在一起。
当我在课堂上宣布学生不仅可以携带和使用电子产品，而且还可以使用人工职工辅助完成写作任务的时候，学生们多少是有些意外的。我们大概的融合方式，是宣布学期总产出，分解任务，介绍工具（主要是人工智能工具），边团体做项目，边根据不同任务加入课堂教学内容。
我们最后的考核方式主要包括几个部分：平时两大网络平台上的小组和个人任务，课堂小组协作与表现，期末课堂测试与项目总结展示，以及最后的学期微论文。在学期微论文这部分，我们没有采用一般的作文题目，而是让学生们根据他们自己半年来使用人工智能做项目的实际情况进行总结与反思。
读学生们的反思作文，能够明显看得出来，因为是网上提交，基本上都是利用AI辅助写出来的。很多学生的语言风格甚至遣词断句都是相似甚至相同的。当然这也是在我们的意料之中的，既然我们这个学期做项目都允许学生利用AI，为什么期末微论文就不能使用呢？只是在利用的不同程度上，我们给出的分数会有不同。
同时，整体读下来，基本上学生们对使用AI辅助进行学术写作的认识和态度都是没什么问题的。学生们在反思中，写到了刚接触AI时的兴奋和困惑，也写到了在不断使用过程中发现不同AI工具不同的特点，更利于在哪些方面使用等。同时，学生们也发现了AI使用过程中的各种问题。比如，内容空洞、语言模式化、捏造事实、翻译错误，要不断地进行培训才能得到比较适合自己的问题答案等等。
另外，也有个别学生更加深入地思考了和使用AI相关的问题。比如AI辅助和自身思考力减退的关系，最后的文章是自己思考的结果还是AI拼凑的结果？学术欺诈和学术伦理、学术道德的问题。甚至有的学生也指出，利用AI拉大了拥有不同资源人群的学习差距，造成社会新的不公平，等等。
最后，几乎所有的学生都认为我们现在面对AI不能一味地拒绝，而是要提高自身数智素养，学会正确高效地使用AI，从而使AI为我们服务，而不是我们受制于AI。同时，学生们也认为在英语学术写作课上，不仅学习如何写作，还能学会基本的研究过程和方法，同时还能学到如何正确使用人工智能，收获很大。
喜欢
0
赠金笔
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…