和小家伙其他作文不同，这篇作文有两稿，中间还有老师的评语和小家伙写的修改后的作文提纲，以及两次作文文本。从中可以看到修改的思路和过程。
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习作提示：
每个人的世界都充满了好奇、幻想，看待问题也会有自己独特的视角。请以“假如我是
”为题写一篇习作，注意语句要通顺，感情要真挚。
假如我是老师
（然自己删掉的部分：教育是人类精神文明不断进步的基础，是塑造、净化一个人灵魂的过程。）如果把教育比作一个广阔无边的海洋，那么教师就是那些不畏风浪，在一片漆黑中为人们指引方向的灯塔。我在学习过程中就（然删掉的部分：深深地认识到教师是一个神圣而崇高的职业，）立志长大后成为一名投身到教育事业中的“灯塔”。
我要做一个有创新思想的老师，培养出具有鲜明个性的学生。我要挖掘每个学生的天赋，使他们在快乐的学习生活中获得知识，发挥特长，长大后都能成为对社会有用，具有高尚品德的人。孔子曾提出“因材施教”，他认为每个人都有与别人不一样的特质，而这些特质如果被发现并很好地利用起来，那么他们甚至会推动人类的发展。
每一个学生都拥有丰富的想象力和创造力，我要鼓励他们坚持自己的追求，使他们的理想变 为现实。
我还要尊重学生自己的人格，保护他们纯真的童趣。“亦师亦友”是我们教学宗旨，我要和每一个学生交朋友，使大家真诚相待、互帮互助，使师生间没有争执，没有猜疑，在背后默默支持他们，为他们祝福，让他们及远大的目标和用之不竭的力量于一身，为创造一个更加和平美好的世界努力奋斗。但只愿做他们花瓣一滴无瑕的露珠，做他们羽毛上一片秀丽的羽毛，做他们茫茫人生道路上一位真诚的指路人。
假如我是老师，我要培育出一批又一批优秀学子，为伟大的民族复兴之梦做出贡献！
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然的第一稿作文，显然更像是一片有感而发的散文，而不是记叙文。老师没有任何批注和评语，应该是直接让修改了。
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第二稿：
提纲：（根据初稿情况修改或重写）
一、变的原因（4）（后面的这个括号中的数字不知道是什么意思）
二、变的过程（4）
三、起因（5）
四、解决一件事的过程
发生（6）发展（12）结果（4）
五、变回、感受（3）
假如我是数学老师
（然标注:第一段不变，所以我把第一稿的第一段拷贝过来，这样文章更完整。）
如果把教育比作一个广阔无边的海洋，那么教师就是那些不畏风浪，在一片漆黑中为人们指引方向的灯塔。我在学习过程中就立志长大后成为一名投身到教育事业中的“灯塔”。
一天，我正做着数学题，一边思考一边给自己讲着，讲着讲着，忽然觉得变高了许多，模模糊糊地，竟发现我面前是满满一个教室的学生！（老师批注：好！变得巧妙。）
我讲啊讲，新知识被我连珠炮似的讲完了，却看见下面仍有许多茫然、疑惑的眼神望着我。噢，我真想说：“你们可真笨，连这点数感都没有。”或是直接对他们大喊：“刚才听得什么讲啊，别人怎么一讲就会了呢？”可我没有，因为我突然想到了我的一位数学老师。他总是十分耐心地给我讲每一道不会的题，渐渐地我就喜欢上了数学。于是，我亲切地说：“是我讲得不清楚吗？有什么问题大胆提出来，咱们一起再讨论讨论。”这时，大家都犹豫了——“我这里确实没搞明白，可是他们好像全都懂了，我要是说出来，他们课下会笑话我，不和我玩儿了怎么办？”我猛然想起，小时候的我遇到了这种情况不也不敢说吗？是的，我曾经和他们一样，我没有任何理由训斥、谴责他们。我想出了个办法。
“这样吧，我给你们一些时间准备，睡想好了自己的问题就说出来，第一位同学将会得到神秘大奖哦！记住，别人和你一样有不会的地方。”大家一听这话，都认真地梳理起了自己的思路，努力找到自己想不透的地方。可正当这时，一个身材瘦小的男孩红着脸，低着头，神情紧张地向我走来：“我，我全都没听懂。”
全都没听懂！我深深地明白，绝不能让其他人知道。哎呀，宗明的数学脑子啊，快想想办法！就在那一刹那，我体会到了什么是“急中生智”。我从容地让他回到座位上，并对全班学生大声说：“交给你们一个重任！哈哈，现在老师什么都不会了，就请你们当一回我的老师，给我讲一讲吧！”这时，班里的一个“冲锋兵”开口了：“老师，这道题我第一步比较擅长，我来为您讲一讲吧！”“哈……”班里有人乐了。可他却一本正经：“因为题目中……所以我是这样想的……”思路很好地被打开了。而他一起头，别人也都毫不保留地把自己会的一部分讲了出来。我真为自己感到骄傲——这样以来，他们都是提供了自己的长处，并汲取了别人的长处，也由于是学生用自己的语言表达出来的，因此记忆会更深些。我也不由自主地笑了。
下课铃响了，我又在做数学题了。但我仍沉浸在那堂课上，我是多么想把这个主意告诉老师啊！
老师评语：
很有创意，很流畅。对人物语言、动作、神态、心理都做了充分想象！
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我的读后感：
读完然的这两篇作文，我有一次被小家伙惊到了！写着两篇作文的时候，然上小学五年级，应该是10--11岁。在一稿中，然其实是论述了自己的教育理念和教育理想，虽然美好而幼稚，语言上也显得空洞大道理。但我自己的孩子，我了解，这是小家伙的真实想法，只是因为年龄和语言表达水平，不能很好地具体地阐述，让读者感觉一个小孩儿在学大人说官话、套话。
而在老师的指导下，然写了第二搞。虽然粗看起来，就是形式上从散文改成了记叙文，但形式的改变其实是更深层的思想表达的改变。可以说，第二稿通过具体的案例，形象生动具体地表达了然的教育理念和教育理想。如果说第一稿是理念的阐述，有点儿高高在上，就像抽象的大政方针。那么，第二稿就是具体的教学实操，是理论的落地，将抽象的理论、政策变成了具体可操作的教学实践，是教育理论在教育实际中的表现。
读完两篇作文，我真的想说，然宝真是天生的教师，是能够成为教育家的教师！
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