当年我的硕士导师在全国只招一个学生的时候，应该是有二三十人竞争？记不清了，总之是收的少，报考的人也不很多。那年头学英语的本科生工作很好找。大学还没开始扩招，社会对外语人才需求也非常大。即使我们是师范院校，我们也是师范生但其实班里最后真正当老师的也不过一半多点儿。而且能到中学当老师的就更少。想到要考研究生的实在不多。
当我们学院第一届招收学科教学（英语方向）专业硕士的时候，最后录取的20名学生基本都是从别的学校调剂过来的。后来调剂的学生逐年减少，但一开始一志愿的学生分数不高，调剂的学生各方面的基础都更好一些。再后来，就再没有调剂的学生了，一志愿上线的学生越来越多，竞争也越来越激烈。
去年因为疫情的原因，也因为要扩大专硕的招生，我们专业名额由原来的12个，扩到20个，最后扩到了25个。去年参加复试的学生是比较幸运的，因为进了复试最后都录取了。但今年的孩子们就没这么幸运了。计划招生20人，过线能进入复试的就有60多名。院长和我商量是否要扩招。肯定要扩啊，这么好的生源，能多录一些，当然要多录一些。如果不是我们的师资是在是不够多，老师们的负担重，真想都录了。尽管如此，最后的竞争仍然会很激烈。因为前期已经录取了2名报送生，后面的孩子面临的竞争就更激烈。
学科教学专硕报考人数多，竞争激烈最主要的原因，就是相比学术硕士，专硕具有就业优势。
教育专业硕士，培养目标就是中小学教师，而非研究人员。对于未来的就业，专硕定位更精准。因此，在课程设置上就更有针对性。在教学中更注重理论与实践的结合，未来的毕业生，能够很快胜任一线教师的工作，同时也掌握教师所需要的行动研究方法和理论。他们能够更快地融入到实践工作中，同时也具有全面的眼光和立足岗位做科研的能力。同时，专硕获得学位的时间更短，一般为两年。所有这些，都使得专硕比相同或相似专业的学术硕士，在就业上更具有优势。
同时，尽管大家在网上看到诸如北上广深等地的一些学校，清一色的北清博士。但和更多的学校比起来，那些都是个例。但目前我国学校对教师的学历要求在不断提高也是事实。一个本科生系统地学习了自己的专业，然后在考取教育专硕，进一步系统学习教育教学理论，加强自己的教育教学实践能力，将来在学校的招聘中当然会占据优势。
另外，一段时间以来，国家推行教师资格证书制度。一开始师范专业的毕业生可以在校内参加普通话等相关考试，然后获得教师资格证。后来，教师资格证书考试社会化，无论是何专业毕业，想要到学校教书，都要参加国家的统一考试，通过后获得教师资格证，持证上岗才行。
从去年下半年开始，教师资格证书又一次改革。国家公费师范生和教育硕士、教育类学术硕士，都可以在校内参加考试，而不是参加国家统一考试，考试合格，加上普通话合格证等相关证书，就可以申领教师资格证书了。
这也就是说，上述学生可以在校内参加教师教育教学能力证书的笔试，然后以相关的教学实习成绩和材料来代替面试。而笔试也是由各个学校依据国考的大纲来自主命题。那么，将来，教育硕士，尤其是学科教学的学生，在学校完成两年的专业硕士学习之后，基本上就可以在本校获得教师资格证书了。而且文件要求，根据这一改革精神，学校要将教师资格证书考试的相关理论和实践融入平时的人才培养过程中，加强过程性考核。这对学科教学的学生来说，无疑又是一大利好。
3月上旬，我们学校也召开了紧急会议，落实北京市教委下发的相关文件。时间非常紧迫。学习文件精神、制定本单位文件、各学科院系同教育学院一起进行笔试命题、组织学生报名考试、阅卷出分、制作和颁发证书，都要在半个多月的时间内完成。这段时间，我就在和院里的老师们为这些事情忙碌着。同时，毕业生的预答辩、送外审、论文答辩工作，一年级学生的开题，新生的面试录取等工作也都在同时开展。每件事都关系着学生们的命运前途，一点儿都不敢马虎大意。
每年的下学期都异常忙碌，今年尤甚。
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