教学内容：两位数乘一位数的笔算

教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。

2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。

教学重难点：探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。

教学过程

一、创设情境，导入新课

课件出示情景图——《快乐大课间》。

师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。

师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？

学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。

表演扇子舞的有3组，每组29人。（课件出示信息）

师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？

生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？

表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）

师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？

生列式：29x3=

【设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。】

二、你说我讲，学习新知

活动一：两位数乘一位数（一次进位）

师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？

同桌互相探究29*3的笔算方法。

师：哪位同学来交流一下你的计算方法？

学生交流自己的计算方法，（实物投影）可能有：

2 9 2 9

× 3 ×₂ 3

2 7 （9×3=27） 8 7

＋6 0 （20×3=60）

8 7

师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。

学生写竖式，并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式

师：同学们都清楚了18×3怎么算，我也想算算，你们说，我来写。

学生说（先算3乘个位上的9等于27，个位上写7，向十位上进2；再算3乘十位上的2等于6，再加上十位上进位的2等于8，在十位上写8；所以29乘3等于87。）

师追问：明明3乘十位上的2等于6，为什么在十位上的写8呢？

（3乘十位上的2等于6，再加上进位的2，就等于8，所以在十位上写8。）

4、师：刚才我们解决了有87人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。

学生独立做在练习本上。

学生做完交流计算方法，做错的订正。

【通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。】

活动二：两位数乘一位数（连续进位）

1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59*7吗？

学生自主探究：

（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做

（2）小组内说一说你的计算方法

师：谁来交流一下你的计算方法。

学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。

4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）

【由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。】

2、巩固深化 列竖式计算师出示：78×7＝ 67×9＝

学生 独立完成3、师：会列竖式计算：8*25吗？

生独立计算后，同桌交流算法。

三、自主练习，学以致用

1．学生完成自主练习第2题。

交流计算的方法和计算的结果。

2．完成自主练习第3题。

学生完成后，课件演示。

3．课堂小测

课件出示小测题，学生完成。

【设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。小测，是为了检测目标达成度情况，为改进教学提供依据。】

四、回顾反思，交流评价

师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？

学生交流。（1） 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。（2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

课后反思：本节课在列竖式计算式，让学生大的数字在上面，小的在下面，在按步骤计算，本节课的计算不要求进位，学生计算会相对轻松。