西安市第四十八中学      赵霁

论述类文本是高中语文必修课程阅读教学的重点之一。它对于培养和发展高中学生概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力，深化对自然、社会和人生的思考和认识，确立正确的人生观与价值观等，具有不可替代的作用。因此，恰当地制定论述类文本的教学目标是教学设计中的关键一步。它对教学活动起着导向、激励、调节和测评的作用，是教学活动的出发点和归宿点。

要恰当制定论述类文本的教学目标我们首先要明确论述类文本的特征。

论述类文本一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文、评论等。在这类文体中也会辅以适当的叙事性述说，这些叙事性述说只是为了交代写作背景，提供议论对象、陈述事实论据，从而为议论服务。阅读此类文本就要把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的结构。因此，在论述类文本的教学中，我们要让学生领会其论证结构的紧凑性，观点与材料的逻辑严密性，论证方法的厚足性，论证语言的抽象性、简洁性、严密性，还要让学生评述其思想的正确性、深刻性，洞察文本背后作者的情感和良好的道德观。王荣生先生曾提出分三步让读者去实践论述文本的阅读。第一，对自己提问：……文章说了什么……要求读者能用自己的话客观而准确地概括出文章的主要观点。第二，对文章提问：……文章有没有说清楚自己的观点……对文章进行质询，要求读者对其观点和论述作出自己独立而合乎逻辑的判断。第三，对所论述的主题提问……可能心存疑惑，你可能有别的意见，你还应该听一听别的文章所发出的不同的声音。这实际上为论述类文本阅读教学提供了一定的参考。我们在设置教学目标时可以此为依据来设置。知识与技能维度的目标包括三个层次：第一、整体感知：明确文本的观点。第二、质疑探究：作者是如何论证观点的，用了哪些材料、论证的结构、论证的方法、论证的语言等。第三、拓展延伸：谈谈自己对这一问题的看法等。过程与方法维度的目标：学生通过自读探究质疑、小组合作讨论明确文本的观点，材料与观点的关系，语言特点等。情感态度价值观维度的目标：通过学习，满足学习的需要，从而产生求知的欲望。