今天在承孝幼儿园上茶艺课这是第三节课了，小孩子已经显现出了一些熟悉后的不耐心，看看我的课堂吧：当上课才二十分钟的样子我有些束手无策了，尤其当九个小孩轮流叫着“老师我要上厕所”嘿嘿，你不要觉得我是上课枯燥或是对他们他严格。只是我面对的孩子最小的4岁半，最大的不到六岁，而我一直跟他们很开心的相处，却忘记让他们适当休息了。莫大的失误造成我的课堂在快要下课的时候还有人因为没有轮着上厕所而尿裤子了。

　　茶艺课出现这种状况让我很是反省，我想起卢梭说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”作为教师，我们要充分理解“尊重”一词的深刻含义，每一位幼儿都有自己独立的人格，教师应尊重每一位幼儿，与孩子们平等相处，并善于观察，激发幼儿情感，让幼儿们在宽松和谐的氛围中学习，让课堂教学更有成效。课堂中幼儿的情感和操作的欲望并激发出来了，但老师又无情地扼杀了孩子的探索激情。

　　我的课上，我会开展各种活动，分组、对比等等形式。其实教师应该多站在幼儿的角度去思考，要尊重幼儿当时的状态和水平，适时调整课堂预设的目标和内容，此时完全可以让幼儿们继续操作，甚至延伸到区角活动中，这样，课堂的教学效果定会事半功倍。只有这样，才能真正体现教师只是幼儿学习活动的引导者、组织者、合作者，而幼儿才是学习活动的主人。

　　总之，幼儿教学是否有效归根结底取决于这种教学是否真正地有利于幼儿全面和谐的发展与成长，是否真正为幼儿提供了一个享受童年、充实生命、体验快乐的精神旅程。在幼儿园课堂教学中，有效提问是促进师幼交流、激发儿童思维的一种重要形式。教师要在一日生活的各环节中及时捕捉有效提问的机会和教育的锲机，关注教学中的有效生成，尊重幼儿，发挥幼儿主体能动性，在课堂中，教师要引导幼儿积极思考问题，让幼儿自主表达，使幼儿的综合素质逐步得到发展和提升。