《除法的初步认识--------平均分》教学解读

我教学解读的内容是《平均分》，下面我将从以下两个方面来对这节课进行解读。

一、     教材解析

1．本节课地位及作用

关于笔算除法这部分内容，属于数与代数部分，而本套教材分为五个阶段编排的，第一阶段是在二年下也就是本册教材即将学习的表内除法，这部分内容主要让学生理解表内除法的意义和算理，能并根据乘法口决求商。第二阶段是在三年上册学习的有余数除法的计算，是让学生在理解表内除法的算理基础上学习的关于有余数除法的计算。第三阶段是三年下册学习的笔算除法，这部分内容重点是让学生会计算除数是一位数，而商的中间和末尾有零的笔算除法。第四阶段是四年上册学习的除数是两位数的笔算除法。第五阶段也是本学期的最后一个阶段，是五年上册学习的小数除法教学。本节课是二年下册第二单元的内容，这个单元包括两个内容：一是初步认识除法了解除法的意义；二是会根据乘法口决求商。本节课我要讲的是这个单元的第一个内容，除法的初步认识中理解平均分的含义。这部分内容是笔算除法的第一阶段，也是本笔算除法的第一节课，所以这部分内容的掌握对学生接下来学习理解整数笔算和小数笔算除法的算理 起着至关重要的作用。

二、主题图及例题分析

本单元的主题图展现了学生在一起分东西的情境，它充分突出了本单元的教学就是要以学生动手操作活动为基础的，这也让学生在直观形象的感知中培养数感。本单元的主题图提供了学生将要去参观科技园的情境，而这样的情境不受季节的限制，这就给教师的教学带来方便。再有为了突出本单元教学的重点，同时为了与乘法学习时的主题图相区别，主题图中增加了对学生平均分东西的过程展现。画面呈现的所要分的物品包括几种不同的情况，其中糖和桔子这两幅图分别展现了平均分好的后情况和还没分的情况，突出了平均分的含义。当教师出示主题图后便更能激发学生的学习热情及兴趣 ，在学生情绪高长时教师可以顺势提出问题：这些食品要怎么分啊？你们在生活中遇到过分东西的情况吗？通过学生之间、学生与老师之间的交流让学生体会到分东西是生活中的常见现象，从而体会所学内容的价值，激发学生学习的需求。而在此时就可以引出例1、例2的学习。例1让学生通过分少量物品的活动，并用直观图阄分一分的各种情况呈现出来，通过对比清楚地体现平均数的含义。而例2它呈现了在现实生活中的平均分中等分的情境，但无论孩子采用哪种平均分的方法，只要合理我都会给予肯定。虽然让学生通过操作理解平均分的意义是本节课的重点，但对于知识前后的联系，我认为应该在操作理解平均分的过程中，初步探索要分的数、份数和每份的数这三个数之间的关系，为除法引入做好铺垫，这也是教材的暗线。

三、学情分析

1．从学生的认知起点看，学生在二年上已经掌握了表内乘法的意义及口决，这对本节课来说做了一个铺垫，但因为除法是乘法的逆运算，从理解除法的意义上看学生可能会有一定的困难，所以本节课在理解除法的意上我要让学生在结合生活情境中去理解的意义。

2．学生的学习经验：本班学生特点是爱动，爱发言，但总结能力还很欠缺学生虽然已有了两年的学习时间，在学习的过程中，也经历了 “自主、合作、探究”的学习方式，并且也养成了一定的学习习惯,但对于这个年龄的孩子来说，过多的说教会使他们坐不住椅子，而相反，让他们动手操作，在操作中学数学对我们班学生来说既附合他们的年龄特点又增加了他们的学习兴趣，所以，本节课的教学设计了很多动手操作环节。

三、教学理念及教学策略

新课标倡导让学生亲身经历知识的形成过程，特别是低年级的课堂教学更应激发学生的学习兴趣，以调动学生的积极性为主，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维，而对于低级的学生来说还要在课堂中培养他们认真听讲、积极思考、动手实践的能力。所以，本节课我主要采用的教学策略就是用生活中的实例及新颖的教具来激发学生的学习兴趣，让学生在动手分一分、摆一摆、圈一圈、说一说等等的过程中理解平均分的含义。

基于以上的分析，结合课标、教材和学生实际，我确定本节课的教学目标及重难点：

1．经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2．尝试用分一分、摆一摆、圈一圈、说一说等方法，进一步理解平均分的含义。

3．通过活动操作，培养学生探究新知的兴趣，形成认真观察、合作交流的良好学习习惯。

教学重点：经历并理解平均分的操作过程与方法。

教学难点：理解平均分的含义。

教学准备：学具盒，彩笔，苹果若干，单元及例1、例2主题图

二、     教学设计解析

（一）主题图导入

出示主题图

提问：同学们，二（1）班明天要去参观科技园了，看看他们在忙什么？（课件主题图）

学生可能会说：他们在做出发前的准备工作呢！

师：他们都在做什么准备呀？

生：他们在分食品呢

师：是啊，他们的准备工作很认真，他们是怎么分的？有什么问题吗？

生：可能会说（他们分成了几份，每份都一样或类似的话语，）教师都要给予肯定。（设计意图：俗话说兴趣是最好的老师，所以导入我充分利用主题图来创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着愉快的心情走进本课的学习。）

（二）新课探究

师导入：我们来帮他们一起分好不好？（好）（设计意图：此时的学生正看着主题图想象着各种食物呢，我再一说让他们分，学生肯定特别高兴，因为这个年龄段学生的特点就是喜欢动手操作，而在动手操作中也就展观了学生的数感）

1．          例1教学

师：我们来看看如果给你这6块糖，要分成3份，该怎么分呢？（给学生思考空间，可以是几秒）你们有想法了吗？那么我们就快快动起手分一分吧！（学生动手操作）（设计意图：给学生几秒思考的空间，因为当问题一出学生自然就会想分法，所以，先思考后行动这样更加理智，方法也得当）

学生汇报：

生1：我分的第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块

生2：我分的第一份是1块，第二份还是1块，第三份是4块

生3：我分的三份都是2块

等等（无论怎样分，教师都要加以肯定）

此时教师可以问问学生你这么分的道理和想法是什么？（设计意图让学生试着说一说，同时也是让学生结合自己的操作过程，更加理性地描术了分的过程，在描述中也发展了学生的数感）

师：同学们我们把6块糖分成三份，分法有很多种，但有一种如果是真的分给三个人，就显得特别合理和公平，是哪种啊？（每人2块）

小结：对，如果每人都有2块就会公平合理了，像这样把6块糖分成三份，每份都是2块，都是相等的分法，在数学中我们就叫平均分（板书）（设计意图通过我的小结让学明白刚才的操作中蕴含着数学知道，也可以让学生感受到他们刚才操作的价值，更加激发学生再次操作的热情）

练一练

（1）同学们如果再把这6块糖按平均分的方法，分成两份，你会分吗？

师：说说你每份是几块糖？

（2）再请同学们把我们准备好的卡片拿出来，请同学把卡片上这8个三角形平均分成4分圈一圈，说说每份圈是几个？

（3）出示做一做

第一题让学生说一说下面的说法中哪些是平均分？

第二题让学生在教材上自己动手圈一圈，看看能有几种不同的分法？

师：请同学们用自己的话来理解一个什么样的分法才是平均分？（设计意图：练一练的设计是想让学生在多次操作中再次感知、体会平均数的含义）

2．          学习例2

出示例2

师：同学们，我们已经知道，只要每份分得一样多，我们说就是平均分。刚才我们分的都是小数目的，那老师如果让你分把18个苹果平均分成6份，你能分吗？（此时也给学生思考的时间，几秒就够）接下来就请同学们用手中的苹果卡片来动手分一分吧！

学生汇报：如果把18个苹果平均分成6份，每份是多少个？

学生尝试自己分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。

学生可能在分的过程中有一个一个分的，两个两个分的，三个三个分的，等等对于这些分法我都会给予肯定，然后各自说说想法。

接着让学生叙述一下把18个苹果平均分成6份，每份有几个？（设计意图：例2的学习是让学生在例1小数目理解平均分的基础上进行的，是让学生通过分较大的数目时更注重了平均分的方法，并引导学生说出把几个苹果，平均分成几份，每份是多少，这样的语言。）

做一做：把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒？

让学生在教材上圈一圈，连一连再说一说。(进一步巩固学生对平均分的理解。)

（三）巩固拓展

（四）本课总结

同学们这节课即将结束，谁来说说这节课通过你亲自动手分一分、摆一摆、圈一圈、连一连等活动，你有了什么收获啊？（设计意图：通过我的一个引导让学生回忆起来你的操作过程和操作目的，从而说出本节重点）

（五）板书设计 

                       平均分

把（   ）平均分成（    ）份，每份是（   ）。