昨天有幸参加了合肥市第八届幼教年会暨合肥市宗珣名园长工作室幼儿园数学核心经验“学”与“教”专题研讨活动。上午通过两节关于图形的教学活动、观摩区域、聆听学习故事、园长们的沙龙讲座以及专家们有深度的点评，感觉身心受到了洗礼，有很深的感受。

《指南》在“科学”领域中阐述了儿童“数学认知”的基本特性、核心目标、观察要点、典型性表现和教育建议，其根本目的是要帮助教师实施“有质量”的课程与教学。数学是严谨的，作为教师要明白“教什么”、“为什么教”以及“如何教”。数学活动中教师寄语幼儿已有的学习基础，在活动中帮助幼儿解决问题冲突。在观摩教学活动《认识椭圆形》和《有趣的图形》中，教师用严谨规范的数学语言，运用游戏为载体，以幼儿为主体，多样化的操作引导幼儿尝试多种表征形式之间灵活地进行联系与迁移，体验图形的有趣。通过观摩教学，结合自己的教学活动，反思在以后的数学教学活动中要给幼儿充分的操作，幼儿是直观形象思维，如果老师一味地说幼儿其实并不懂得其中的核心经验，只有让幼儿实际操作，在操作中解决问题，才能真正的起到“学”与“教”。可以通过集中方法来解决：

1、儿童的数学学习是从具体到抽象的过程，对幼儿来说，早期的数学概念与客观环境与生活经验有密切关系。教师在幼儿数学学习过程中可运用多种表征手段。

2、数学学习既要动手操作，也需要数学语言支持。在幼儿操作的过程中鼓励尝试幼儿用相关的“数学语言”进行表述或交流。

3、教师要善于去发现和把握真实的、蕴含在生活环节和各类活动中的数学问题及数学教育契机，从而启发幼儿在参与活动和解决问题的过程中“走近”数学、喜欢数学。