如何体现幼儿一日生活皆教育

    在生活中我往往会把过渡环节和集体教学的内容分隔开来，更确切的说，我没能很好的把集体教学和生活教学很好的结合起来，甚至把过渡环节幼儿园一日活动展示与教师的教学基本功、教学艺术，和教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格分割开来。

如何体现“一日生活皆教育”，让一日生活中每个过渡环节都体现教师的智慧，避免“消极等待”、“嘈杂无序”的状态一直是我的困惑。

     我们班餐前和餐后的管理模式需要进一步改进，现在我班餐前的状况有所改善，由于我班是大班幼儿，已经有了一定的主人翁意识，餐前我通常会请一位小老师来管理小朋友，对于小老师也有一定的奖励，调动幼儿参与的积极性，目前餐前情况好转。但是餐后这个过渡环节还是存在很大的问题：可能是我没有找到很好的方法，又要督促用餐的小朋友又要兼顾午睡室游戏的小朋友。我自己也翻阅了一些专业书籍，针对这一问题是否可以进行区域化管理，不过目前还没有实行。

     我认为每个过渡环节可以渗透在集体教学中，每个生活环节都是幼儿学习的过程，比如：如厕环节，教会幼儿如何有秩序，不喧哗。起床环节，教会幼儿自己穿衣服鞋子，自己的事情自己做。

在过渡环节中渗透教育非常重要和关键。好习惯的养成是需要坚持的。本班幼儿在美术活动结束后不能够很自觉的将自己的美术工具收拾好，需要老师的多次催促，这个环节还是需要我去思考的。是否可以通过游戏或者比一比的形式将好习惯养成呢？

     对于幼儿园一日生活我还需要更科学的认识和管理。相信只要做一个用心的老师，必然能成就智慧的一日生活。