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    2012年11月7日，我在湛江开发区一中初三（1）班上《第一次世界大战》这一课，梁哲工作室跟岗学员一行10人，本校的历史科组成员7人，还有教研室主任江海燕、教导处主任王百昌、全淑琴等人来听课。

   我把这节课实录如下：

   学生按惯例唱起历史版的《菊花台》，接着导入。我出示了与学生qq聊天记录，提问晓琳为什么期待上这一课？最想了解什么内容？然后导入新课，这样能更好的结合学情，引发学生的兴趣。

    出示新课标：1、分析第一次世界大战爆发的原因。2、知道萨拉热窝事件、凡尔登战役。3、了解第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。课堂要紧紧围绕着课程标准展开。

    第一次世界大战是一件完整的历史事件，要追溯它的来龙去脉，即包括背景（原因）、时间、地点、人物、主要战役、结果、性质、影响，我把它板书在黑板上，然后逐一分析，最后完成板书如下的。

         1、背景（原因）  根本原因：帝国主义国家经济政治发展不平衡

                    直接原因：萨拉热窝事件

2、时间：1914年7 月-1918年11月

3、地点：欧洲——亚非、非洲、太平洋地区

4、导火线：萨拉热窝事件

5、重要战役：凡尔登战役

6、大战结束：1918年11月

7、影响：空前灾难；形成新的世界格局

8、性质：帝国主义掠夺战

    讲大战根本原因时，出示欧洲主要帝国主义国家国力、殖民地比较图，师：从图中得出什么信息？生：德国国力强盛、英法下降。师：为什么会出现这种现象？生：第二次工作革命后，德国重科学技术，而英法忽视了。那么接下来会发生什么情况呢？教师出示德国外交大臣皮夫的一段话以及一幅漫画，如图http://s13/small/ab43643bgce0bc05efccc&690
意思是：一名德国士兵拿着一面国旗在英国士兵面前挥 。联系上节课三国同盟、三国协约讲述，并引出巴干半岛成为“火药桶”，教师出示大战的导火线--萨拉热窝事件，与学生一起互动，分析其产生的背景，知道它发生的时间、地点、人物、结果和影响，然后放一段视频，加强学生感官认识。之后合作探究：评价普林西普的刺杀行为（从目的、手段、结果评价）。学生回答后，教师小结：普林西波，当时他才十几岁，但出于强烈的民族情感，他刺杀了斐迪南。那么普林西波的个人冒险行为能解决民族冲突的吗？今天，我们应如何看待类似的突发事件呢？（引导学生充分讨论，最后教师归纳总结，使学生认识到突发事件对人类和平的威胁。要旗帜鲜明地反对任何以暗杀为主要形式的突发事件）。

   之后教师再次引导学生思考：假如没有萨拉热窝事件，第一次世界大战还会爆发吗？强调它发生的必然性，因为帝国主义国家经济政治不平衡，要求重新瓜分世界，这是根本原因。

  直接影响大战爆发的地区不是英国也不是德国而是在巴尔干半岛。长期以来由于列强之间的争夺和其他复杂因素，巴尔干半岛素有欧洲“火药桶”之称。观看视频从中领悟：萨拉热窝事件则成为点燃这个“火药桶”的关键“火星”，此后，德、奥匈决定以这一事件为借口，挑起战争。很快，英法俄德也迅速卷入战争。所以“萨拉热窝事件”也成为了一战爆发的导火线。

   法国军事要塞凡尔登，德军展开了疯狂攻势，希望速战速决法国。播放凡尔登战役——一战的缩影。看完视频后思考什么因素造成这场战役有大量人员伤亡？——新式武器——科技利用好了可以造福人类，利用不好则会生灵涂炭（科技是把双刃剑）

历时四年零三个月的第一次世界大战宣告结束了。但是一战给人类社会带来了无比惨痛的代价——分析一战的影响（可适当补充课外内容）。同时结合P.131的动脑筋，得出一战的性质：帝国主义战争。

由一战的残酷性引发同学们思考：维护和平制止战争的措施有哪些？——以史为鉴，拒绝战争，珍爱和平，结束本课。