读管建刚老师作文讲评课《我的同桌》有感

作文教学是语文教学的一个重要的组成部分。在我的意识中，一直认为作文教学中的作前指导很重要，对于作文讲评则一直是雾里看花，看了管建刚老师的作文讲评课，顿时就有拨云见日的感觉。

如果说作前指导解决的是“写什么”的问题，那么作文讲评解决的则是“怎么写”的问题。上好作前指导课不容易，上好一节作文讲评课更不是一件易事。那怎样上好一节作文讲评课呢，从管建刚老师的讲评课中，我们会有所感悟。

管老师的讲评课分为三步：1. 佳句欣赏；2.病例诊断；3. 方法指导。这样的讲评课看似简单，但切中实际，而且“欣赏”、“诊断”、“指导”是一个有机的整体。

为什么首先是欣赏佳句呢？正如管老师说的，写好一句话，是每个人都可以达到的目标，而欣赏句子，能让全班学生都被点评到，人人都被大家欣赏，这样不仅使学生体验着写作的成功，享受着写作的幸福，下一次写作的兴趣也被激发出来。我在班级的日记中采用了这种欣赏的方法：我批阅日记，不给学生修改语句，只是看见学生用得好的词或写得好的句子，我会用红笔圈出来，如果整篇日记都写得很精彩，那就给他一个大大的优加上一个耀眼的星。在第二天的交流中，让同学把自己被红笔勾出的句子或好的整篇日记在小组里或在全班进行朗读。于是，日记本发回后，孩子们迫不及待的打开看，看自己得到多少个红圈圈多少条红线线，更有学生在班级写日记时会举着本子自信的问我：“老师，你看我这个词用的怎么样？”我觉得这就是一种欣赏，欣赏，使学生有写作的兴趣，使学生有运用好词好句的欲望。

在欣赏了学生作文的片段描写后，管老师将诊断出的学生出现的两种语病：空话病和外貌病呈现出来。并通过第二次欣赏几个学生的片段描写，让学生感悟到与下文呼应的外貌描写，才是精彩的。这样，讲评就显得有针对性，依托性，真正做到从学生中来，回学生中去，也就是“以学定教”。接下来的指导，管老师侧重共同的一个问题，“写好小标题”。这样就做到一次讲评主要解决一个问题，一节课突破一个“点”， 一课必让学生有一得，使学生的作文能力“螺旋式”上升，这便是一种高效、智慧的讲评。

管建刚老师说过：“要上好讲评课，就得好好地读学生的作文，研究学生的作文，这是作文教学的一个最为有力的基点。”

研究学生的作文，这就要求语文老师要有一双发现精彩的“火眼金睛”，要有敏锐地看出语病的真功夫，要在整理句子过程中琢磨出有针对性的训练点。我想只有这样研究学生作文，了解学生作文的真实情况，作文讲评才能有的放矢，达到事半功倍的效果。向管老师学习，要不断的增强自己在作文批改中的寻找、捕捉、整理能力，更要在作文讲评课中将欣赏、诊断、指导做到实处。使作文讲评课真正起到讲评的作用。