浅谈初中英语单元整体教学

江苏省大丰市第八中学  仓学斌 224100

    如今，我们初中英语教学中，应该切实把语言作为整体来学习。唯有这样，语意和语境才能让学生们对语言有所感悟，进而诱发学生的英语学习动机。新程标明确地指出：“教师要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动”。我们如果想使学生们对所学知识做到融会贯通，势必就要让学生们去整体、全面地去学习英文阅读材料。

    优化设计贴近学生实际的教学活动时，教师就必须按照学生学习的认知规律，将平常的英语教学内容转化成以“听、说、读、写”为不同单元模块的整体教学模式，充分让每一个学生去思考、讨论、交流和合作，进而能够形成一个灵活、开放的教学体系，循序渐进地让学生们完成既定的学习任务，激发学生学习的信心。为此我们教师可以采用如下单元整体教学模式：

     1、情景交际课模式

    牛津英语新教材的每一个单元设置了一个话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。情景交际课通过重组教材，把知识、功能、话题与能力培养相结合，英语课堂的教学过程如下：课前交际—→创设情景（导入话题）—→机械训练（抓住话题）—→创新训练（开拓思维）—→交际操练（口语交际能力）

    情景交际课，倒是可以促使学生学会合作学习，以此来创设一个宽松、和谐的学习环境，以听导说，读后仿说，以析助说，创设语境多方练说。新课标要求采用该课型来达到绝大部分学生能脱离教材，自主运用话题进行口语的交流，真正让学生在轻松愉快中学习英语。

    2、阅读理解课模式

    牛津英语新教材极大地增加学生的英文阅读量，逐步地培养学生的阅读能力。英语阅读理解课的整体教学步骤如下：

   （1）课前阅读  

    结合课文内容，事先给学生布置预习的任务，主要包括：听录音，读课文，熟悉文章内容；通过查询英语词典了解课文中出现的生词的读音、词性、含义和用法，找出课文中不懂的句子或词组。只有这样，师生之间才能够做到“有备无患”，心中有数。

    （2）课文导入    

    我们在英语课堂上，完全可以借助与课文相关的故事、歌曲、电影片断、图片、谚语、警句等手段导入新课。

   （3）泛读    

    泛读，就是以较快的速度进行“粗线条”的阅读。学生可以通过浏览全文，尤其是开始和结束段以及寻找主题句的方法了解文章的大意并认识文章的整体框架。

   （4）精读    

    泛读之后，我们可以要求学生按照事先设计的精读任务，如填充表格、回答问题等品读每一段课文，并围绕着每段的主题找出相应的多方面的细节来描写，这有助于提高学生的语言综合运用能力。

   （5）巩固练习    

    为了能够与中考接轨，我们教师可根据现在中考的题型来精心设计仿真阅读理解题，如事实细节题、猜测词义题、推理判断题、作者意图态度题等，让学生再次阅读读课文来寻找问题的答案。

   （6）情感教育  

    为落实新课标的“三维目标”之情感目标，牛津英语教材每个单元都有一个主题，每一篇课文都蕴含着非常丰富的德育内容和人生哲理，其实这正是对学生实施情感教育很好的题材。教师可以让学生们以小组讨论或者以歌咏演唱等形式来挖掘教材的思想内涵，在日常英语课堂上使学生在潜移默化中受到启发、教育和熏陶。

    （7）课后作业   

     口头作业或笔头作业均可。如分析句中的指代关系、分析复杂句子结构和补充完整省略句等，或者由学生们将课堂上的讨论内容整理成一篇英文习作。

    3、听力写作课模式

    牛津英语新教材从初一年级起就注重了学生写作能力的培养。但是，课堂教学中听力训练、写作训练量往往不足。听力写作课着重于加强学生的听力和写作能力的培养。听力写作训练可采取由易到难，听与写结合的方法。

    （1）听单词  

    检查学生对本单元的生词是否能够听、说、读、写，老师可事先将本单元的生词改编成题。

    （2）听对话   

    我们教师可以对每一个单元的重点对话进行改编，空出生词和句子，让学生填写。

    （3）听文章   

     充分地利用每一个单元课文朗读的磁带，挖空来填写。

     4、发展提高课模式

    发展提高课的形式可以是知识训练课，也可以是活动课，表演课等，根据教材内容和教学实际来确定。

    （1）知识训练课，则应做到：不能孤立地教语法；不能抛开语法去培养听、说、读、写；对待讲解与练习，要做到精讲精练，讲不离练，练不离讲，练习难度要适中。

    （2）活动课、表演课，则应做到：

    ① 形式要多样   

    单词竞赛、一句话练习、演讲比赛、对话表演、问卷调查、话剧比赛、课本剧等。

    ② 组织要严密    

    老师要备好课，设计好，过程要自然有序，千万不能临时抱佛脚。

    ③要收放自如   

    无论是活动组织，还是参与人员，以及所要进行的内容，老师可宏观调控，具体实施由学生完成，老师不能包办。

    综上所述，英语是一门实践性很强的学科，单元整体教学是将单元作为教学的单位，它强调的是知识的整体性，应该根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，按照发展性、科学性、思想性、趣味性和开放性原则，适当地整合教学内容、教学步骤和教学方法，最终实现提高教育教学实效的目的。