如何在小组合作学习中建立激励评价机制

江苏省大丰市第八中学  仓学斌

     如今素质教育的大潮，势不可挡。大丰市“小班化教学”全面开花。这就需要广大教师必须让学生来做课堂的主人。我们大丰市第八中学从今年开始着手实施“小组合作学习”，经过一个月的实践后，我渐渐地发现这种方式更能发挥出学生学习的主动能动性，“教师乐教，学生乐学”！

然而，我们在平常的教学中启动了“小组合作学习”，那么又如何建立有效的激励评价机制去保证教学效果呢？

    一、激励评价机制的原则     

     1．及时性

    我们老师平时的每节课上，必然要客观真实对每组学生的课堂表现做好及时记载，待下课后再由课代表及时核对签字。

    2．公平性

    课中，我们教师要尽可能地做到对每组学生发言数量的公平，客观把握评价标准，从而能最大限度地调动学生学习积极性。

    3．多元性

   评价标准应该加入学生行为习惯的养成、道德素质的修养、体育艺术的发展等；激励评价的主体应包括班上的所有师生。

   二、激励评价机制的途径

   1.兴趣激励。

    兴趣是激发学生小组合作学习的兴奋剂。我校最初在初一年级实践了“小组合作”这种模式，刚开始的时候，方方面面意见不一致，实施的效果甚微。后来我们一线教师充分利用每周集体备课这一平台，集思广益，从学生实际出发，精心课堂设计，循序渐进，学生们也慢慢地感到不少课堂上的问题亟需通过小组合作学习来解决。学生们纷纷欲试，个个勇于表现，渐渐地尝到了小组合作学习的甜头。有一天布置作业时，我出乎意料地听到了一句话：“仓老师，我们可以通过小组合作来完成。”我心中一阵窃喜：看来，学生们不仅适应了这种模式，并且已经对小组合作学习产生了浓厚的兴趣。

   2、竞争激励。

    在教学中，我们可以组建一个由教师、学生、家长和科任教师多方参与的评价体系，这样可以充分调动学生学习的积极性。与此同时，学生也可对教师的教学提出看法，以达“教学相长”的效果。除自评外，我们还可在学习群体之间进行相互评价，这样可以建立一种新的互帮互学式的伙伴激励机制。其实，让家长参与评价之中，可以建立一种家校合作、齐抓共管的良好氛围。

    3、多元激励。

    平常课堂上，学生不仅渴望得到老师的评价，也希望能到家长和同伴的认可。由此我在小组合作教学中采用了多元的评价方式：

    （1）同伴互评

    日常的教学活动中，我们一定要逐步培养学生自学的习惯，在自学的基础上组内合作。这样的话，既可以培养学生对事物的判断能力和客观公正的态度，还可以使学生学会欣赏他人。为了能得到同伴的肯定，学生会主动积极的学习，得到同伴的肯定后，他参与小组合作学习的热情会更高。

    （2）组际互评

    小组展示合作成果之后，别的小组要对这个小组的成果进行评价。这就改变了以往教师评学生听的局面，让学生真切地感受到自己是学习的主人。通过这种评价，既使学生增强集体责任感、集体荣誉感，还进一步提高其分析能力。

    （3）教师评价

    教师在评价学生的表现时，要注意作出恰如其分的、具体的评价。如：在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”等等。这样的评价会让学生感到老师态度诚恳亲切，也给学生指出了明确的努力方向。

    （4）学生自我评价

    每节课最后腾出5分钟，让全班的学生从知识结构、 方法收获、知识疑问、 合作表现等方面进行自我反思、评价。学生在回顾了一节课所学，收获了已经掌握的内容，遇到问题也可以自我完善，如有疑问不能解决，可以记录下作为下一节课小组合作探究的问题。

    （5）家长参与评价

     在期中和期末考试后的总结表彰大会邀请优秀学生的家长出席，让他们和自己的孩子一起接受表彰，这极大地激励了学生学习的主动和热情。再次，每次月考后成绩举行学生家长接待周活动，家长、学生和老师在一起交流了学生的学习方法学习情况等，在下一次月考中，这些学生都有很大的进步。这样就更能促进学生参与小组合作学习，也更能调动学生学习的主动性。

    综上所述，课改任重而道远，学生学习兴趣，我们永恒的话题。教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作用的系统控制过程，充分发挥合作小组的作用，是当代课堂的主旋律，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的关键，只有科学有效的评价与激励，才能使合作更加和谐有效。