复习九个复韵母。

“这九个复韵母，你发现哪个跟别人不一样？”

“是er，因为它有声母r。”举手的孩子很多，一下子就答出来了。

“是哦，其他的都是韵母和韵母牵手，只有er是韵母和声母牵手，所以啊，其他的韵母也得到启发，也去找声母牵手，变成新的韵母。”

我的话还没说完，下面就有孩子念叨出an en in 什么的了。我把n写出来，教孩子们发[η]的音。

前鼻韵母其实很难教，在我们温州人来讲，前鼻音后鼻音是没分别的。孩子们讲的是普通话，当然也是温州的普通话，基本上没有前后鼻音之分。

孩子们都感觉自己会了，但是，真的要找对位置，发音标准还是需要花很大力气。

所以，一节课，就只教了五个前鼻音的拼读就写字了。

突然，余彦璇提出：“老师，为什么j-ü-an拼的时候不是j-ü-an，而是变成j-ü-[en]啊？”

我一听，楞了一下，一读，还真是的变音诶！像我这种直线思维的人，早就习惯了那样拼读，真的忘记了这个是不一样的呢！那就要和整体认读音节yuan一起讲了。于是，我把这个问题放到了下午的课。

中午，金畅畅又问我：“老师啊，为什么in和ün都有整体认读音节，只有un没有呢？”

我班的孩子，问题是越来越多了哦，也越来越会思考了。

下午上课了，我们复习了前鼻韵母，就开始研究变音的问题。其实，我也不知道为什么变音，但是，我必须找一个孩子们信任的理由！

“孩子们，我们来看一下，这个a，是所有拼音宝宝中的老大！他每次出来，是不是都戴帽子？”

孩子们眨巴一下眼睛，纷纷点头。

“看来啊，这个老大a挺自私 ，每次都自己戴帽子。但是，我们的小i，大y和小ü，却这么相亲相爱。你们说老大a看见他们会怎么样？”

“a会觉得不好意思！”孩子们是一点就通的！

“是哦，老大a觉得很不好意思，所以啊，an碰见小i，大y和小ü时，就不好意思发自己老大的音了，变成了[en]。”

孩子们都是一副恍然大悟的表情！我们就把yan、juan、nian等变音的拼读了一下，引出整体认读音节yuan。

“现在啊，大y和小ü都来了，你说an变音不变音？”我指着yuan问。

“变——”孩子们很高兴自己的发现。

学整体认读音节yin了，马上有人问：“老师，为什么yin的整体认读音节和ye的不一样？”

立刻就有人回答了。戴乐其说：“因为前面小i已经让给大y了，所以，这次不让了。”我就引过去，大y也不愿意小i再让他，他们也已经很久没牵手了，这次要好好聚聚。

“如果小i再让了，剩下大y和n，就只有声母了！”胡瀚文的回答真的很精彩！真的是经过细心观察和思考才得出的，应该是最接近正式答案的吧！

哈哈，孩子们的答案，是不是比我们老师想得更周到！

再学了yun之后，要解决金畅畅的问题了：为什么只有un没有整体认读音节！

我们一起先回忆所有学过的整体认读音节，在黑板上写下。我圈出wu，让孩子们发现其他的整体认读音节有什么特点。

“整体认读音节都是和小i，大y还有小ü在一起的。”孩子们马上就发现了。

“是啊，当初小小ü哭的时候，大w没有去安慰他，只有大y去了，所有啊，后来zcs这些声母，也都愿意和小i牵手。你们看，除了wu，还有没有其他的大w和小u出现？”

孩子们摇摇头！

“大w和小u他们只管自己一家人牵手高兴，没有关心别人。那现在，你觉得他们——”

“现在也不好意思出来了！”有孩子叫起来！

“是啊，以前不帮人，现在就不好意思出来了！所以啊，现在的un就没有整体认读音节了！”

孩子们又是一副恍然大悟的样子。

这就是我们的拼音故事。

“孩子们，你们以前也学过拼音，但是以前的老师有跟你们讲这么有趣的拼音故事吗？”

孩子们都笑着说没有！

或者说，变音就是变音，没有为什么；un没有整体认读音节就没有，只要记住就行了。当然，我们老师这么说，孩子们也一定会听。但是，久而久之，我们会训练出机器人的。

我们的拼音故事虽然可能不怎么科学，却是孩子们喜欢的为什么的答案，符合孩子的认知水平。比起死记硬背，这样的方式，是不是更有趣，更童真，更温暖！

我想让孩子们明白：我们不单单要学习知识，还要学会思考，学会发现，学会自己去找答案。

孩子们，如果你那样做了，你会发现学习语文，真的很有意思！