《让电灯发光》的教学反思

·张学玲

本节课的内容是很丰富的，教学流程也非常顺畅，但是这节课的理论内容对学生来说是全新的内容，他们有极大的兴趣，也有非常粗浅的生活经验，但是现在要的是生活经验与科学理论的融合。准备的时间很短暂，我还是备的非常充分，课的容量比较大，我看学生基本上达到了教学目标。

教学引入时，我采用的是“引入本学校的夜景图片”“两个学生连接电路让电灯发光比赛”我本以为这个过程应该是非常短暂的，一分钟就可以解决的问题，但是由于一个学生看着另一个学生完成了，觉得没面子放弃了，我及时鼓励他说：下课到老师办公室接着连接好了，我们一样对这两位学生的参与表示感谢。针对这位学生没使电灯发光，在大家包括我都认为一切应该如预期的那样时，结果却出乎意料。在学生也觉得焦急时，我也改变了我原先的安排，提早抛出了“困惑”：大家一起来帮助他，找找可能存在的原因？大家顿时有了很多假设，面对一个个假设，我们进行了取舍，学生首先想到的是“电路应怎样连接”“灯泡坏了”，怎么检验：“换个灯泡”，还是不亮：“电源没电了”，我直接否定了，“连接时应按一定顺序，缠绕导线应顺时针”“电源是新提供的”，“开关存在问题”，怎么办？“开关换一个新的”，老师相信这位同学在大家的建议下一定能接好电路。这个过程大家是愉悦的、思维是活跃的、学习方式是合作的。当然我也渗透了电路连接中的注意事项，连接中开关要处于断开状态、电路连接中要注意接线不要太松。不但体会到一个基本电路需要哪些电路元件，同时知道电路会出现的问题（故障）。我让一位学生与我合作，通过电路板演示： “通路”状态， “断路（开路）”状态，那么“短路”是怎么回事呢？一条导线并在灯泡两端，灯泡不亮，但是电路中电流却很大，是属于危险电路，生活中家庭电路过载导致保险丝熔断或者跳闸就属于这种现象。让我与学生有了更多的互动和交流，甚至学习中有了更多的火花，学生的主动学习是课堂教学效率提高很重要的一个因素，而这种活跃、快乐的学习气氛是老师与学生都喜欢的，它能让学生的学与教师的教学变的快乐！

在这份和谐中我碰到“如何画电路图中”又有了突破与变化，一开始的设计是传统的让大家画，学生上台也画，然后大家一起修改，从中掌握画图的要领。但是我改变了这个想法：利用课件展示一个一个的错误的电路图，让学生先找问题，再总结方法，同时开始渗透画电路的基本技能与规范要求，这里给予时间充分一点，两个学生上台演示，然后下面同学进行评价与分析，发现的问题让学生上来改，过程中又轻轻松松地落实了“实物图到电路图的转化”。

我这节课的容量是很大，对于第一次接触电学的学生来说，原本以为会很累，但是感谢开场的突发事件带给我的种种灵感，让课堂里有了这么多的意外惊喜与效果，让我深刻体会到怎样去化解重点与难点带给老师与学生的压力，知道一堂课效率高低的关键点在学生的身上，教师如果去调动学生的积极性，如何让学生与学生、学生与老师之间互动成功、和谐，如何让学生学得快乐、学得轻松、老师又教的轻松与预约是今后我们每位老师应该去关注的问题！