早期阅读活动如何创编

一、早期阅读中开展创编活动的意义

巩固所学内容

因为创编活动，都是要在一个文学作品的基础上进行的，所以当幼儿对某个作品进行创编时，首先要对所学的文学作品熟悉，熟练，然后才能开展创编活动，因此，对文学作品进行创编，可以让幼儿再一次复习所学内容，并能对作品的理解进一步升华。

发展幼儿想象能力

在幼儿进行创编的活动过程中，需要对原有作品进行扩充或进行经验迁移，这就需要幼儿运用一定的想象和联想能力，而在这个过程中，对幼儿的想象力的发展有较大的提升。

培养幼儿的创造能力

创编是一种特殊的早期阅读活动，它的特殊性就体现在它是以一个文学作品为载体，在对这个载体熟悉的基础上，幼儿利用已有的经验提升出新的作品的过程，正是因为这样，这就要求幼儿有一定的创新和创造能力。

发展幼儿的表达能力

当幼儿对作品进行创编后，需要教师鼓励幼儿用自己的语言表达出来，这个表达的过程，不仅是对幼儿能力的检验，同时，这也是训练幼儿口语表达能力的方式。

二、故事编构的方法

多角度提问

在引导幼儿进行看图说故事的过程中，教师的提问非常重要。它能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片、积极思考问题和创编故事。

位置记忆法

我们知道许多故事作品都有重复的或连续的情节结构，位置记忆法可以帮助幼儿发现故事中的内在结构，使其更形象地理解故事。在创编的过程中，位置记忆法同样适用。

利用各种教学材料

利用各种教学材料，音乐，图片，头饰等。我们可以用图片、头饰等形象化的材料打开幼儿的思路，在上面刚刚谈到的位置记忆法中也离不开图片标注，我们也可以用音乐来激发幼儿的兴趣，唤起他们的想象力。

三、故事创编注意事项

小班:重点在编构故事的结局或改编故事中的某个要素。

小班幼幼儿的创编活动主要集中在故事复述、人物增加、动作表演上。通过这些活动,幼儿开始敢于表达,虽然只是简单地说出某个小动物的名称,或者用幼稚的动作学学小猫、小狗通过这些活动,幼儿从最初的不感兴趣到后来的喜欢参与、积极表现。虽然在这些环节中幼儿没有多少创造性的想法,但这些幼稚的表达正是他们创造性的萌芽,对他们白身有着积极的意义。

中班：重点放在编者编构故事的“有趣的情节”上。这里所说的“有趣的情节”，就是指故事的高潮。

对中班幼儿的创编特点，教师在引导幼儿创编时要分层次设置问题，让每个幼儿都能发言，都能在原有水平上有所发展。对于能力强的幼儿，给他们设置更多的开放性问题，鼓励他们充分发挥想象力。对于能力较弱的幼儿，尽量为他们设置一些理解性的问题，引导他们敢于表达。通过不同层次的问题设置，确保不同水平的幼儿都能参与创编活动。

大班：可考虑编构完整的故事结构。

注意：在指导幼儿创编文学作品时，教师既可以让幼儿编出一句或一个段落，也可以视幼儿的能力鼓励他们编出完整的文学作品。