一、指导思想:

幼儿园是孩子们的第二个家 , 是孩子们的乐园。幼儿园环境是幼儿园课程的 一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼 儿园教育目标相一致。《指南》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通 过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”在环境创设的过程中,应体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿 园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中,让幼儿 在其中受到美的熏陶,真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,生活的校园, 孩子的乐园。

我班的幼儿年龄均在 5—— 6岁之间,在这时候的孩子表现为好奇、好问、 好学,有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论,问个为什么,更爱参与 其中。 5—— 6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩,传达内心的愿望和 情感,向人们述说自己的存在。利用这一特点,我班的环境创设都从孩子的角 度来考虑,尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根 据以上总的指导思想,我班的环境创设总目标为:

1、 创设与教育相适应的优良环境,能满足幼儿的需求和兴趣,对幼儿能起良 好的潜移默化的作用。

2、 通过环境的创设,激发幼儿的想象力,在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

二、走廊布置:幼儿作品展

在走廊里我们布置了孩子们的作品展示栏这样,孩子们每天经过走廊时,都可以互相评价、分享一下小朋友的作品,家长们在进到幼儿园时,也可以看一看自己孩子的作品,了解孩子们的进步。

三、 室内饰创设

活动室是幼儿学习、生活的主要场所,墙饰布置重点是特色化和主题化。我们根据每个月的主题教学内容,将主题墙分成几个小的板块,不定期 的更换内容,在教学活动后,与幼儿一起创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环境,最大限度地调动幼儿的学习兴趣。

四、 区域创设

1、图书区

为了进一步加大幼儿的阅读量,创造更浓厚的阅读氛围,让幼儿在大量的阅读中,增加知识,得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。

我们准备了各种图书,包括:故事书、走迷宫、找不同、猜谜语、科技百科等等,让孩子们在书的海洋中徜徉、学习。在丰富的语言活动中,进一步提高听、说、读、讲的兴趣。发展幼儿语言的联想能力及创造能力。

2、 建构区

操作各种建构材料,能够发展幼儿的想象力、动手能力、创造力,满足幼 儿的心理需要,让幼儿获得自由和快乐。

我们为孩子们准备了各种玩具,有积塑玩具、木块积木、拼插雪花片、城市建筑等各种材料。

3、 益智区:

大班孩子的注意力和思考能力都有所提高,他们也喜欢玩竞赛的游戏,而 下棋能有效地培养幼儿的注意力,坚持性,训练幼儿的思维,增进幼儿的分析 判断能力,培养幼儿的规则意识与竞争意识。所以,我们准备了五子棋、数字棋等,供幼儿学习、探索。

4、手工区

勤动手,手灵巧,思维也就发展的好,手工活动能够发展幼儿的多种感知觉, 培养幼儿的动手能力,启发幼儿的想象创造,培养他们的美感,所以,我们为 孩子们准备了各种各样的材料,包括:剪刀、画板、水彩、胶棒、蜡笔、废旧 图书、各种豆类、毛线等等各种工具、材料及半成品,以供幼儿随性操作。

5、科学区:

科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的

活动区是孩子们的乐园,它的利用率非常的高,活动区的材料投放也应该 根据孩子们的参与情况不断更换,做到有层次,有难度,有挑战,让孩子们在 具体的实践操作中,学习与人合作、分享,在做中学,在做中思考,真正达到 活动区的目的。