领略名师风采 引反思促前行

             —小组研修总结

                      湛江市教育局教研室 庄海滨 

2012年11月21日至2012年12月1日，在导师冯页老师的指导下，我和另外的广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”六名初中组的组员在广州市西关外国语学校开展了小组研修学习活动。在这期间，冯页除带领我们扎根西外以外，还创造一切能学习的机会，精心安排了到荔湾区、海珠区、南沙区、佛山南海地方参加当地的教学经验交流会、教学说课比赛、名师观摩课等等研讨活动，研修的内容十分充实且有针对性。在这短短十几天里，我收获很多，感触很深，这段学习的经历对我未来的专业成长起到深远的影响。

一、领略名师风采

    冯页导师（西外）：与冯页老师相处越久，越能被她的专业、敬业、才华所感染；被她的平和、亲近和大气等人格魅力所感动。她的人格魅力在她的课堂和讲座里表现得淋漓尽致，她除了能让学生在愉快中学习英语外，注重教学细节也是冯老师的突出特点之一。

    何安平教授（华师）：题为“语料库，语言敏感意识与英语教学”的workshop给我们指明了语料库对语音、词汇、语法、语篇教学作用，引领我们如何通过语料库作为教学的资源更好地服务新形势下的教学。

外籍教师Raymond（西外）：他的if从句启发学生的逻辑思维，让学生学而致用，体验用英语表达自己的快乐。

李芳老师、谢颖畅老师（西外）：教师在课堂中如何引导学生进行自我评价和同伴互评的具体方法和标准一直是我探究的方向，在李芳老师的写作课和谢颖畅老师的课堂里，教师在引导学生评价写作和说时所采用的评价标准，我眼前一亮，顿悟、感悟和领悟到了其中的具体操作，非常值得借鉴和推广。

吕苏玲老师（广州六中）：学习的第一天就参加了海珠区的教学经验交流活动，聆听了吕老师关于小组合作的操作经验介绍，包括小组合作的分组、活动形式以及对一些无效或低效小组学习的建议等，感受很深刻。再到六中珠江校区听她的综合复习课，看到了她的课堂操作，见证了她的学生课堂参与积极性和主动性，见证了小组学习带给课堂的活力和效率。

金琪老师（省实）：在她的定语从句复习课里，她成功地处理好了“语境、语义、语用”之间的关系。她让学生在较真实的语境中，感悟、体会语法，归纳和运用语法，让语法学习活起来。

余强老师、戴芳慧老师（广州外国语学校）：余老师和戴老师的阅读课注重向学生渗透阅读策略和培养其阅读微技能。戴老师的课还凸显了在读中理解文化，发挥学生英语思维能力和想象力，引领学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生体验学习英语的成功感和愉悦感。

......

除了聆听专家和名师的讲座外，还我还参加不同区域的教研部门组织的活动，从这些活动中我也感悟到了不同的教研方式和教研方法等，这些都将对我以后的工作有所影响和帮助。

 二、引反思促前行

 反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程,其目的在于改善教师的教学。聆听了教授、名师的讲座和观名师的课后，有了许多的感触，引发了许多的反思，有课堂教学方面的反思，也有工作方法方面的反思。也许这些反思和这些日子养成的反思习惯将会带动我不断地前行。

     （一）对课堂教学的反思

      1.英语课的真正价值在哪

    英语教育存在“耗时多，效率低”的现象是不可争议的。查看学生的写作，汉式英语、语句不通顺、逻辑错乱等现象普遍存在，再和学生聊上几句英文，会发现学生开口难等等。那么究竟是什么让学生步入这样的境地呢？教师，是教师对课堂教学的缺失全面正确的认识。课堂除了注重和落实课程标准强调“五维目标”以外，培养学生的英语思维能力和想象力也应该是教师课堂里追求的价值。西外的Raymond和和广外的戴芳慧老师的课堂凸显这个价值。下面以案例为例证：

     案例1：

    “If you get to meet Obama some day,you may invite him to your home.

      If Obama comes to your home,your father may play chess with him.

      If your father play chess with Obama,your father may win the chess.

      If your father win Obama at the chess,your father may be reported in newspaper.”

      Raymond设定了一个情景“If you get to meet _______（star）some day，让学生发挥自己的想象力和逻辑能力，连接地使用“if”串联造句。学生自己各抒己见，教师elicit学生的ideas到白板上。（摘自外籍教师Raymond的课堂）

      案例2：

      Group work:“ Work in groups. Imagine a strange creature and describe it with your own words. Then make an advertisement to sell it.”

    学生在学习课本“strange creature”后，教师设置了以上的小组合作学习任务，目的是让学生运用目标语去做事情，解决问题。“Imagine a strange creature and describe it with your own words.”给了学生思维的空间，学生的想象力和创造力得到了淋漓尽致的发挥。这些从学生抢着去展示自己小组的成果以及amazing的展示内容和效果都能充分证明了这点。

    “Think different! Be creative!”（摘自戴芳慧老师的课堂）

     2.如何在课堂帮助学生学会学习

    “授人予鱼，不如授人予渔”是教师在课堂上的另一种追求，也是教学的重中之重。新课标第四部分“实施建议”中就指出“加强学习策略知道，培养学生自主学习能力。”那么什么是自主学习？教师如何在课堂上培养学生的自主学习能力呢？ 

自主学习是一种综合体,既有认知心理系统，又有情意系统。自主学习的方法技巧——掌握学科学习的特点与规律,独立地选择学习的步骤与方式,具有良好的学习习惯,策略性地学习,这是自主学习的技能要素（ 张玉昆，胡继渊，沈正元，1997）。学生自主学习能力和习惯的养成与教师课内课外的渗透和训练是密不可分的。课堂上教师的导趣(激发动机、引起兴趣)、导向(揭示目标、引导方向)、导疑(激起疑问、引发思维)、导法(指导方法、授以技能)、导馈(引导反馈、及时矫正)、学习策略等起着关键的指导作用。下面以我所观课的案例阐述。

案例1（摘录西外冯页老师的教学实录）：

Task 1:A2. Listen to the recording  and answer the following questions.

1.Where was Jessica’s father walking?

   He was walking near the Bund.

2. What did he see there?

   He saw a short old man.

3. What was the man with a cap on his  head doing?

   He was cutting something carefully from black paper.

（粗体部分用红色字体highlight）教师注重教学细节，让学生有意识关注重点与难点，学生在无声中掌握知识。

案例2（摘录西外李芳老师的教学实录）：

Writing：请以根据以下内容用英语写一篇100词左右的短文。（具体内容省略）

When we write articles, we should pay attention to:

 1.Tense: 

 2.Person:

 3.Main points:

 4.Words & sentence patterns:

案例3（摘录广外余强的教学实录）：

Skimming:

1.How many other plants are mentioned?

2.What are their names?

Scanning: 

Find out the topic sentence of each paragraph and underline it.

使用阅读策略获取信息，吸收习惯的文化是学生不可缺少的能力。教师逐步渗透，学生学有所获。

案例4（摘录西外谢颖畅的教学实录）：

  Oral practice: 

☆ Introduce one of the following people.

   (2 minutes to prepare, 80 seconds to present)

☆ Listen to your group mates to present and give a mark. 

        Score Board 

此评价表帮助学生形成自我评价意识，量化评价同伴。懂得评价，学生就懂得如何去表达，这个也是一种很好的自主学习能力的体现。

（二）对教研工作的反思

 参加由海珠区和荔湾区教育局教研室组织的教研活动后，可能由于都是教研组织者，我在教研工作方面引发了许多新的思考。在课程体系发生重大变革的情形下，教研员担负着复合型使命，教研员除了应具有很强的课程教学能力外，教育研究、教师发展、教学督导、教育交流等更是不可缺少的引领能力。其中，课程与教学的引领能力是教研员的核心价值取向。要提升自身的课程与教学引领能力，恐怕就要实现教研模式、教研方式、教研评价以及教研手段的转变。在以后的工作中，需要从以下几个方面努力：

     1.向课程标准与教材研究引领

     2.向学生中心的教学模式研究引领

     3.向课程的开发和利用研究引领

     4.向课程与教学研究引领

 5.向课程终结性与形成性相结合评价研究引领

     6.向创新研训机制引领

     三、 共同学习，收获友谊

    在西外跟岗学习的期间， 除了和同组的六位同学一起共同学习外，还有幸能和冯页导师的广东省名师工作室的学员们成为同学。我们自主开放地讨论、学习和交流，生活上彼此关心、彼此照顾、彼此帮助。学员和导师、学员之间十天的朝晚相对，友谊之花已盛开。珍惜有缘人，我坚信这份因缘而结的友谊是我们工作和生活的幸福源泉。