培训机构：广东外语艺术职业学院项目办公室

撰稿人：广东外语艺术职业学院副教授 马永健

一、培养目标

在《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（2011－2020年）实施方案》的精神指导下，精心打造小学/幼儿园名教师：即培养具有高尚的师德、先进教育理念提炼与传播能力、突出的教学改革能力、扎实的科研创新能力以及教学团队的管理与示范辐射能力，在省内乃至国内具有较高知名度的小学、幼儿园教师。

二、培养思路

在培养过程中，遵循将教育理念、实践与科研三位一体化的指导思想，重视个人教育理念的反思与凝练，重视创新意识与创新思维的培养，强调打破固定思维模式，通过有针对性的开拓视野、专家指导、任务驱动、个人研修、借助平台进行展示与交流的方式，挖掘培养对象潜能，促进培养对象的实践与提升，从而打造特色鲜明的小学、幼儿园名师品牌。

在三年培养期内，由我院会同培养对象所在地区教育局，为名师培养对象搭建一个能力与思想的展示、交流与提升的平台。在培养过程中，实行名师个性化培养，打造各具特色的名师。除本方案规定培养项目外，每位名师培养人还要依据本人实际情况，根据个人发展意愿，认真科学制定具有鲜明特色的个人自主发展规划。并在导师组的指导下，严格按照个人发展规划分阶段完成自我培养目标，使自我成长过程呈现出“天天有收获、周周有进步、月月有提升，年年上台阶”的上升态势。

三、具体培养形式

（一）总体安排

1、在三年培养期内，按照培养目标的要求，以每一学年为一个时间单位，将小学、幼儿园名教师的培养要求细化，以“五项任务”为驱动，按照“五阶段、五结合”的培养要求，通过“诊析、提升、成名”的三个环节，形成阶梯式成长模式。根据诊析目标和能力提升要求安排研修课程和实践项目，使培养对象在三年内各项能力能够得到稳步、有序的提升。

2、五项任务为：每年撰写一篇教育科研论文；举办一场讲座；讲授一堂示范课；点评一节公开课；组织一次教改研讨会。五项任务要避免形式上走过场，要根据培养对象个人制定的年度发展规划的目标要求、阅读书目的内容、国内外教育考察的情况及教育理念的反思与凝练来指导自己的实践，使之切实的对自己的提高发挥重要的作用。教师要提供现场录像作为评分依据之一。导师组在进行评分的时候，会综合考察学员五项任务的完成情况与个人制定的年度发展规划的目标要求、阅读书目的内容、教育理念的反思与凝练、课题研究之间的联系，督促培养对象实现综合能力和创新意识的提升。

具体内容如下表：

3、培养对象在进行培养之初，提供两份课堂教学录像和个人职业发展规划一份。在导师团队的诊析与指导下，结合培养对象的个人能力、发展方向、兴趣爱好、性格特点、专业基础等，有针对性地制定个人职业发展规划和成就名教师计划。

4、针对小学、幼儿园名教师需要具备的能力，将学习目标细化，每一学年都列出要诊析的内容及提升的目标，并根据提升的目标确定培训课程内容和考核评价要求。要求培养对象结合诊析的内容及提升的目标，在专家和导师组的指导下，针对自身的问题进行有针对性的学习，不断进行完善，从而实现能力的提升。

5、每一学年培养过程都包含“五个阶段”，并且将“五个结合”的模式有机的融入五个阶段中。但每学年的学习目标呈现逐年提高的要求。

（1）集中脱产学习阶段主要解决教育理论深化与教育理念拓展的问题，针对培养对象诊析、提升的要求，每个学年都设立不同的学习模块，采取专家引领、名师示范、个人反思的形式使培养对象逐步提高教育理论水平，拓展教育理念、提高教科研水平。并且使培养对象在理论学习的基础上，将最新的理论成果、教学理念与自身的实践相结合，加以消化吸收和融会贯通，从而实现理论研修与行动研究相结合。

（2）每个学年的岗位行动研究阶段、示范引领带学阶段要求培养对象将导师引领与个人研修相结合，在导师组的指导下，将理论研修与行动研究相结合，以“五项任务”作为学习的任务驱动、检查自身能力提升的形式以及在当地发挥名教师培养对象示范辐射作用的手段。将研修提升与示范辐射相结合，不但要进行认真的个人研修，而且要将个人研修的成果辐射至当地，使更多的教师能够从名教师的培养中受益，从而将培养项目的效果最大化。

（3）每学年的课题合作研究阶段设计具体的目标，要求培养对象从第一学年上半学期开始作为主持人，在本校组建3-5人的教学科研团队，在导师组的指导下，带领团队开展课题开题工作。课题研究要结合本地区的实际，解决教育教学领域存在的具体问题。课题研究时间为三年，第三学年下半学期为课题结题阶段，课题研究过程中要求培养对象撰写研究报告和发表相关论文，并且要求培养对象每一学年将课题相关的调查数据、研究报告通过“五项任务”中的讲座、教改研讨会的形式反馈给当地教育局，从而推动当地的教改活动。课题结题时要撰写研究报告并提供相关数据和成果，我院组织专家进行课题答辩。

（4）针对名教师培养的要求，每学年安排不同的异地考察交流，第一学年国内考察前往江浙地区的上海、南京、杭州等城市，考察当地的教改经验。第二学年海外研修在台湾进行，完成由台湾昆山科技大学和朝阳科技大学为培养对象量身定做的研修课程，并对当地小学、幼儿园进行教育考察。第三学年进行国外考察，考察其它国家教育模式。考察过程中，学员要将在国内学习的理念与教学经验与在海外研修中获得的经验进行比较和研究，在导师组的指导下，撰写考察报告，总结考察所取得的成果并应用于教学改革实践中。另外，也要将考察心得以讲座、教学研讨会等形式辐射至所在地区。

5、与地方教育局紧密合作，为名师培养对象提供研究、示范、辐射的平台，使名教师培养对象的示范辐射范围从所在县（片区）、市向全省范围内逐步辐射。

（二）培养期学习形式与学习内容

1、文献阅读

（1）导师组为培养对象提供30本“名师阅读书目”，其中包括10本经典教育学理论与20本反映当代教育发展趋势的著作。名师培养对象在导师组的指导下，选择其中5本为必读书目进行精读（其中3本为规定书目，2本可由学员结合自己的专业实际与导师组沟通后选定，内容主要涉及不同流派的教育、教学理念），15本为选读书目进行泛读。

（2）要求培养对象制定清晰详尽的年度阅读计划，在阅读过程中要结合个人反思与实践进行，使文献阅读对个人成长发挥切实的作用。在文献阅读基础上，三年内撰写不少于5万字的读书心得、反思等读书笔记；并且在心得、反思的基础上，每年至少设计一项教学改革方案。

（3）围绕“名师阅读书目”，我院每学年组织读书报告会、辩论或研讨会（有主持、辩手、点评专家、观众）、主题工作坊、优秀教改方案评比、教案设计大赛等丰富多彩的形式为教师提供交流和展示的平台。

（4）结合自己的阅读与实践每年按要求完成“五项任务”（要求提供录像资料，作为考核内容之一）。

2、名师讲坛

（1）结合“名师阅读书目”和当前教育改革发展趋势，邀请国内知名专家举办讲座或专题报告，部分名师讲座或专题报告将通过网络发布。

（2）培养对象就讲座的内容提问（除现场提问外，提交2个以上的书面问题或疑惑）并进行小组讨论。另外，要求针对讲座内容进行各种形式的教学实践。

3、专项能力指导

邀请国内知名专家通过案例教学，开展专项能力指导，比如，教学设计能力、科研教改能力、说课评课能力、科研教改团队的组织与管理、名师工作室组建与管理、教育教学理念与风格凝练等等。专家通过分析培养对象的案例（比如，教改方案以及“五项任务”的录像资料）指导他们。培养对象要完成专家布置的专项任务，并且在“五项任务”的实践中不断完善。

4、跟岗学习

采用师徒模式由省级名师进行传、帮、带，学员与名师一同备课、上课、评课，开展课题研究。中心任务是跟师学艺，同时也协助工作室完成一定的教学和研究任务。通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究和名师讲堂等形式，引导学员进行业务提升，并为学员筹建名师工作室提供借鉴与指导。跟岗学习，学员除按照省级名师工作室要求的跟岗任务之外，必须按照“五项任务”的要求在所在地区完成1节校级以上公开课的教学任务，以及至少2节优秀教学案例的课例开发任务。

5、考察学习

（1）组织培养对象赴省内外或国外考察学习。培养对象在考察学习之前，书面提出自己重点考察学习的内容。撰写考察心得和收获，并具体落实1-2项。培养对象向导师上报详细的实施方案，导师提供必要的指导，并负责验收“考察学习收获”。

（2）培养对象要将考察心得和收获在自己的教学改革实践、教学团队管理中加以体现，并且通过“五项任务”中的讲座、教学研讨会等形式辐射至所在地区。

6、能力展示

（1）用不同的方式展示培养对象的能力和各类成果（每半年组织一次），导师为培养对象提供必要的指导。

（2）要求培养对象提前1个月提交成果材料（比如课例、教改方案、科研成果等）。我院将举办成果展、成果推介会、成果交流会或研讨会、能力大奖赛等形式进行教学成果的展示（比如，教师技能大赛），届时将组织专家点评、评比培养对象的成果。

（3）第三学年将举办“省级教学技能大赛”，以此活动为平台，举办教学技能竞赛、名家讲坛、教改研讨、论文宣读等活动，实现小学、幼儿园名教师培养对象进行理念传播、教改辐射、科研创新的目标。

7、著书立说

出版“名师是这样炼成的”系列丛书，内容包括名师培养过程的成果与经验等（包括名师的感受和体会）。要求培养对象通过教学笔记、个人研修总结报告、个人博客等形式，记录成长过程中的点滴感受与收获，以此作为丛书素材。

8、名师博客

在三年培养期内，名师培养对象要按要求在网上建立个人博客，搭建互动、交流平台，将自己的教育教学、课程改革、专业成长等情况，通过平台展示、交流、分享，促进名师间、名师与专家学者间、名师与教师间互动交流。

9、名师培养对象工作室

每个名师培养对象开设以名师培养对象命名的工作室（包括网络工作室），工作室集教育教学、教育科研、教研培训等职能于一体，是促进教师合作、发展与成长的共同体。工作室以名师培养对象为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长及名师自我提升的发展平台。

（三）培养时间安排

按照教育厅要求，小学、幼儿园培养对象3年培养期集中脱产研修时间不少于150天，每学年平均为50天，其中，每学年集中脱产学习与名师工作室跟岗学习为31天，外出考察为12天，导师组指导培养对象在所在地区完成“五项任务”中的讲座、教改研讨会、示范课教学与点评公开课任务为7天。

（一）集中脱产学习与名师工作室跟岗学习安排在每学期开始阶段和结束阶段（每学期第6周左右和13周左右），每学年集中学习3—4次。

1、第一、二学年每学期集中脱产学习主要围绕师德修养、教育理念拓展、教学改革与科研创新能力提升、以及教学团队的组织与管理等专题开展，通过名家讲座、案例分析、小组讨论、名师讲坛、专家工作坊及学员成果展示推进。跟岗学习，采用师徒模式由省级名师进行传、帮、带，学员与名师一同备课、上课、评课、开展课题研究。中心任务是跟师学艺，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、专题研讨、问题解决、课题研究和名师讲堂等形式，引导帮助学员进行专业能力提升、教学理念提炼。

2、第二学年下半学期学员筹建名师培养对象工作室。

3、第三学年学员通过名师培养对象工作室为所在地区培养骨干教师。

（二）外出考察学习每年安排一次，第一年赴江浙地区考察学习；第二年赴台湾、香港地区考察学习；第三年赴国外考察学。时间一般安排在每年的12月份或者4、5月份进行。

（三）在岗位研修阶段，学院将组织导师组送教上门，每年送教上门时间为7天具体时间可由导师组与学员组商定。

（四）在第三学年，学院将组织省级教学基本功大赛，通过教育教学技能大赛、名师成长论坛、媒体推介等使名师产生辐射、推广效应。

具体安排如下表：

四、规定完成的标志性成果

（一）在三年培养期内，名师培养对象要结合自己的学习、思考与实践完成下列标志性成果。不能按时高质量完成者按照考核评价标准扣分。具体要求如下：

1、提交专题作业14份；

2、提交国内外考察报告3份；

3、提交年度研修总结报告3份，终期总结报告1份；

4、完成市级以上教改课题一项，并将教改报告和相关数据提供给当地教育部门；

5、建立由培养对象主持的工作室及教研团队并在当地发挥示范辐射作用。

6、开发1门校本课程并编写校本教材。

7、在市级以上学术刊物发表论文3篇以上，或以主编的身份参与正式出版的省级新课程教材1本。

8、为当地教师举办三次以上讲座或读书报告会；主持召开三次以上教学研讨会；举办三次以上公开课展示并参与三次点评公开课活动。

9、指导2位以上青年教师，使其在教学与科研方面取得显著进步。

10、开通个人博客，定期（更新频率不少于每2周一次）撰写研修心得、个人反思、教学笔记等与名师培养相关的个人成长心得。

（二）在完成上述成果的基础上，培养对象要求完成下列成果中的一项。不能完成者不能参与评选优秀学员。

1、本人或者其所主持的教学团队的教学事迹或教改成果被省级以上媒体报道。

2、本人主持的教研教改课题获得省级以上课题立项。

3、论文参加省教育厅组织的论文评比中获得一等奖或教育部组织的论文评比中获得二等奖。

4、本人参加省教育厅组织的小学教师基本功大赛获得一等奖或者教育部组织的小学教师基本功大赛获得二等奖以上奖项。

5、所教授或辅导的学生在省教育厅组织的比赛中获得金奖或者教育部组织的比赛中获得银奖以上奖项。

6、本人被评为市级以上的学科带头人。