四年级错题案例析分

1.两个乘数相乘，积一定大于任何一个乘数。

分析原因：学生认为一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。但是他们没有考虑到1倍数，大部分学生对1位数的理解还不是很到位，对今后的学习也会造成一定的影响，所以在平时的教学中要渗透1位数这个知识点。

    纠错措施：6*1=6，6和6相等

改正：两个乘数相乘，积一定大于任何一个乘数。

2．从一点出发可以画（B）射线。

A 1，B 2，C 无数条

分析原因：学生错误地认为只有左右两边各一条了。

纠错措施：让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。

改正：从一点出发可以画（C）条射线

A  1，B  2，C 无数条

3.整数的最高位是千亿位。（对）

分析原因：学生对数位的概念不清，由于平时做题数位只记到千亿位，形成了思维定势。

纠错措施：向学生自然数的个数，最大是几，最高位是几，学生马上就意识到了没有最高位。

改正：整数的最高位是千亿位

五年级错题案例分析

一张圆形桌子能坐10个人，小玲生日聚会那天，想跟好朋友菲菲一起坐，并且想让菲菲坐在自已右边，共有几种不同的坐法。

10-2=8（次）        8+1=9（种）

这道题学生是按照正常的圆形覆盖现象的规律来思考的，用总个数-覆盖个数=平移的总次数。平移的次数+1=得到几种不同的和，这道题是一个封闭圆形，学生对总个数的理解不清，从而平移的次数就错了，当然就不能正确求出有几种不同的坐法。

解题思路：

一张圆形桌子共有10个座位，座位是首尾相连的，当平移到第9第10两个座位时，还可以继续平移到第10第1个座位，总个数应是10+1，而不是10，如果是3个人的坐法，总个数应是10+2。4个人的坐法，总个数应是10+3，其实1——10个座位，小玲每坐一个座位就是一种坐法，不管是几个人连坐，结果始终是10种。

正确过程： 10+1-2=9（次）   9+1=10（种）

三年级错题案例分析

在平时的学习中，学生会经常出现各种错题。一方面是由于不仔细，不认真导致的错误。另一方面是由于学生对所学的知识掌握不足。下面就来分析一下最常见的几种错题：

1在计算乘法时忘记末尾的0，而导致的错误码

例：  3  2  0

*    8

2  5  6

学生在计算末尾有0的乘法时，经常丢掉末尾的0所以，老师一后要加强指导，提醒让学生从小养成细心的良好学习习惯。

1．  在计算两，三位数乘一位数的计算中，经常忘记进位而导致的错误。

例：    305*3=

         3 0 5

             *  3     

             9 1 5

本来应是进位的数，因为0*3=0，0+1=1，所以可以直接进行书写既可！

2．  名数互化中由于不用应用名数之间的进率，而导致错误。

     例： 18t=（18000）kg

      1t=1000kg

   大单位*它们之间的进率小单位

18*1000=18000

而学生在计算时结果经常是：

18t = 1800 kg

所以，教师在施教时，一定要强调：1。单位之间的进率是多少，2。单位互化时应台何互化。

以上就是学生在学习中常出现的各种问题，无论在学习过程中出现怎样的问题，作为教师应随时对学生学习过程中的失误进行指出，让学生有一个良好的学习态度和对各种题目的理解和认识，这样可以减少学生的失误。

一年级数学错题分析

在本学期的教学中，发现学生易错题：

1.6比2多多少

2.4比6少多少

3.比4多2的是几

4.比6少2的是几

学生在此类题上容易出错，原因是分不清谁大谁小，谁多谁少。

总结规律如下：

1.                     两个数都知道，谁比谁多多少，谁比谁少多少，都用减法。

2.                     比在最前，后面是多用加法

3.                     比在最前，后面是少用减法

形成规律讲解后，一般同学都能理解不会出错

六年级错题案例分析

已知大圆半径5CM，小圆半径3CM，求圆环面积：

3.14*（5²-3²）

=3.14*（5-3）²

=3.14*2²

=3.14*4

=12.5CM²      （错）

改正 3.14*（5²-3²）

      =3.14*（25-9）

      =3.14*16

=50.24CM²