《在路上》作文修改之扣题教学设计

20210325周四，上午第二节课，我校王妮娇老师，为教师发展中心的校长培训活动需要，上了一节展示课。

此课是在前一阶段，写《在路上》命题作文后，针对学生中出现的“偏题”问题而设计的。 此课的教学设计，是在去年我校王景棣老师上的《醒来》作文评讲教学设计基础上的改进版。从课堂教学效果来看，此设计简洁，流畅，操作性强，即便用于常态教学，也是不错的。现把此课堂设计整理如下：

课前准备：

1、学生根据“记叙文自评10条”

（http://blog.sina.com.cn/s/blog_a92559dc0102z49s.html）要求，自评作文。

2、精选两三篇课堂集体评讲作文，复印，发给学生，并阅读。

课堂教学：

一、交流自评感受

二、阅读并给集中评点的3篇文章打分；交流并阐述理由；出示老师打分。

三、出示并学习中考作文评分标准；据老师打分，给文章打分归类；重点学习“内容”这一块（还有语言和结构两块），强调“切题、扣题”。

四、二次审题

1、明确“路”的两层含义。在讨论的基础上归纳。

实路：小路  岔路 下坡路  土路  山路   铁路 ……

虚路：文学路  艺术路  人生路  情感路……

2、理解“在……上”：还没到尽头，没到目的地。它强调的是一个行进的过程，感悟的心历路程，而非最终的结果。（板书强调：原因——过程——结果）

五、再次聚集评文，看看这三篇文章，在切题方面有没有需要讨论的地方。

主导问：切题没有，文中什么地方体现的？

六、开方子，给建议，说说如何修改。

再读文，写批注，交流。

七、作业：完成第二稿。

在实施教学方案时，据本课情况，需注意：

1、老师对学生的发言，在导向上，要有方向意识；

2、在评点文章时，最好一篇篇来，否则会分散“火力”；

3、在体现本课教学成果的“开方子”环节，要体现学生主体作用，也要发挥老师的主导作用。这里，要有肯定，更要有提升。对修改的优劣要及时提出，不能含糊。

4、关于写作中联想手法的运用。联想作为虚写，要以实写为基础，即，触发点在哪儿，为什么会有后面的联想，要有逻辑关系。（20210325）