《昆明的雨》课堂实录

原创徐杰  杰哥的精致语文  2018-12-22

时间：2018.11.5   地点：南菁实验学校  课型：自读课   

师：今天我们来学习一篇新的课文——《昆明的雨》。我们要做的第一件事情是静静地读书十分钟。然后圈画出你认为最重要的一个字或一个词，这个字或词是理解文章的关键。

（学生静静地读书10分钟）

师：我们来交流一下。你认为课文中哪一个字对理解整篇文章最重要？

生：我觉得是第2小节和第11小节重复出现的一个词“想念”。

师：他发现了重复出现的一个词，非常好。重复出现的词，确实是值得关注的。（板书：想念）

生：我觉得是10小节的“乡愁”。

师：课文中还有其他地方写到 “乡愁”了吗？如果没有，那么它只是对这一小节的理解起到了比较大的作用。

生：我觉得是“雨”。

师：好，课文的题目就是“昆明的雨”。

（板书：雨）

生：我觉得倒数第2小节的“情味”这个词是关键。

师：你对这个词的关注很有意思。文章中不仅倒数第2小节中有情味，而且在整篇课文里，我们都能读出情味来。所以，“情”是特别重要的。

（板书：情）

（提示）还一个重要的词也点出了“情味”，你们有没有发现？徐老师之前提醒过大家可以读一读……？

生：阅读提示。

师：阅读提示里哪个词很重要？

生：阅读提示里有“对昆明生活的喜爱与想念”，所以是“喜爱”。

（师板书：喜爱）

师：我觉得阅读提示里还有一个很重要的词。

生：阅读提示里还有“景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美”，所以我觉得是“美”。

师：很有道理。

（板书：美）

这样一来我们就知道了：“雨”是对象，“美”是特征，“喜爱”和“想念”是情感。其实，读一篇自读类的散文，抓住这三个主要的方面来理解就够了。

师：接下来我们要做的阅读活动是快速浏览课文，画出写雨的句子。说说如果没有了雨，表达效果将会发生怎样的变化？徐老师举了一个例子：“如果没有了雨，倒挂的仙人掌就不会开花，昆明人家的屋檐，就缺少了绿色的生机与情趣。”

（学生读书、圈画5分钟）

师：哪位同学先来交流？

生：如果没有了雨，昆明就不会有雨季的花——缅桂花，他的房东也不会给他送来，摆着满满缅桂花的七寸盘子，也不会使他的心感到软软的，感受到那种浓浓的人情味。

师：如果没有了雨，就不能感受到昆明那种浓浓的人情味。真好。

生：如果没有了雨，昆明的菌子就不会生长，作者就不会品尝到这样美味的食物。师：有意思。

生：如果没有了雨，作者就不会有“浊酒一杯天过午”的经历，没有那木香花“湿雨沉沉”的感觉。

师：没有了雨，喝酒的事就不存在了。

生：没有了雨，草木的枝叶里的水分也不会达到饱和状态，也不会显示出过分的、近于夸张的旺盛。

师：没有了雨，那么雨季的旺盛、活力就体现不出来了。

生：如果没有了雨，苗族女孩子就不会去卖杨梅，作者就品尝不到火炭梅。

师：如果没有了雨，就不能卖杨梅了吗？

生：杨梅就长不出来了。

师：如果没有了雨，杨梅就不会长得那么大那么甜。

生：如果没有了雨，即使有卖杨梅的苗族女孩子，雨中的空气也不会那么柔和了。

师：说得太好了！在雨季的湿润的空气中，“卖杨梅——”这种娇娇的声音感觉特别好。

生：如果没有了雨，草木就不会那么旺盛了。

师：因为有了雨的滋润，草木就很旺盛。草木旺盛了，昆明就旺盛了。

生：如果没有了雨，就无法引起人的一点淡淡的乡愁。

师：雨，往往能引起人的淡淡的乡愁。

生：如果没有了雨，就没有作者《昆明的雨》这篇文章。

师：他说的是大实话，如果没有了雨，这篇文章还有什么意义呢？课文就没有了。

生：第4小节，如果没有了雨，就不会让作者感到很舒服。

师：就像今天，有一点小雨，我们慢慢地走在校园里，空气湿润清新，很舒服。因为舒服就觉得喜欢了。如果是瓢泼的大雨，我们还会喜欢吗？舒服吗？雨和情绪有关。

生：如果没有了雨，作者就不会给宁坤画昆明的雨的特点。

师：是的，如果没有了雨，谁家的门头还会挂又枯又黄的仙人掌呢？“我”也不会把枯黄的仙人掌送给宁坤。雨，是写作的缘由。

师（提示）：作者是在什么时候开始去看满池的清水的？看陈圆圆的那个石像，晴天看和雨天看有什么区别？什么时候看最有意思？

生：雨天看有意思。

师：为什么雨天看有意思？

生：因为雨天看，可以看到池子里的满池清水。

师：晴天看，也能看到满池子的清水啊。

生：我觉得“一切景语皆情语”。因为书上有这样一行文字——“传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死”，所以，如果下一点蒙蒙小雨的话，会更有一种凄凉的感觉。

师：可以在“凄凉”前面加一个词，“淡淡的”。小雨能渲染出一种淡淡的凄凉、淡淡的凄清。现在，我们来总结一下：雨，不仅是描写的对象，也参与了事件，也渲染了氛围，更成为了抒情的载体。

师：因为有了雨，昆明才有了别样的美。现在我们再来读书，拿起笔在文中空白处写一写，你读到字里行间渗出了怎样的美？比如，徐老师在开头第1小节就写了这样三个字：情趣美。“仙人掌倒挂着，还开出一朵美丽的花”，我从中感受到了一种情趣美。接下来就由你们来写，就写三个字，写在文中相关的语段句子的旁边。

（学生写3分钟）

师：把你找到的关于昆明的雨的别样的美，与前后左右的同学交流一下。

（学生小组讨论交流）

师：大家达成共识的，你们说我来写。

生：景物美、滋味美、人情美、氛围美。

（教师板书）

师：“氛围美”应该写在文章哪里？

生：最后，“雨天喝酒”那里。

师：谁再来补充说说还有哪些美？

生：文章第10小节写作者雨天去莲花池，看了陈圆圆的石像后又去喝酒，这个事件很美。

师：下雨天适合喝酒，有时候滴滴答答的小雨，更能让人心头生出一种美意。

（板书：事件美）

生：第10小节有关于陈圆圆的传说，因为这个传说给人一种凄凉的氛围，也有一种历史文化的意蕴，所以是“人文美”。

师：因为有了故事，所以这个事件也显得美了。有人文故事，所以是人文美。

（板书：人文美）

生：我觉得还有一种诗化美。第10小节作者写的一首诗和开头附上的一张画，给人一种诗化美。

师：文章中洋溢着一种诗意的美感。

（板书：诗意美）

生：我觉得还有一种回忆美，因为在第10小节中说“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗”，这首小诗很美。

师：这是一篇回忆性散文，里面所有的回忆都充满着美，你是作了一个总结。

生：我觉得还有一种风俗美。比如人家门头上会挂着八卦小镜子，菜园周围还会种一圈仙人掌。这些都可以概括为“风俗美”。

师：风俗美，很好。我要补充一点，你们看卖花的小姑娘是什么装束？文中很多地方都表现了昆明这个地方的风土人情之美。

（板书：风俗美）

师：我们这个地方的兰花只是一小棵，缅桂是怎样的？看看作者用了什么标点符号？我们把这句话读一读。

生（读）：“我在家乡看到的白兰多是一人高，昆明的缅桂是大树！”

师：读出了什么感觉？

生：惊讶、感叹。

师：“惊讶、感叹”是一种气势美，这与之前的小姑娘娇娇地喊“卖杨梅——”的声音形成了什么？

生：对比。

师：这里有柔美，也有壮美。美是有各种形态的。

（板书：气势美）

师：文中有没有写不美的？再读读课文。

生：第7小节，“有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！”

师：文中写到了很多的“美”，但这里写“不美”，是不是有点不相符？这样写合适吗？

生：这个东西虽然长得“不美”，但是吃起来很“美”，衬托了后面的“美”。

师：长得丑，但吃起来好吃。请一位同学把这两句形成对比的话来读一读。

生（读）：“有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”

师：“这东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”语气把握得挺好的。有个字读错了，“择”应该读“zhái”。这里是以“丑”来写“美”，写“丑”是为了衬托“美”。文中还有没有写“不美”的地方？

（生沉默）

师：我找到一处，也来读一读。“酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。”这里的鸡呆呆的，“呆若木鸡”好看吗？它们与“氛围美”是不是不协调？

生：我觉得是协调的。这些鸡其实是在睡觉，加上一点小雨就更显得静谧。

师：非常欣赏你所说的“静谧”。因为这个时候下着小雨，作者的心是静的，所以他看到的鸡也是静静的。所以，写“不美”的鸡，是为了创设静谧的氛围。说到底，也是为了写“美”。

师：有哪一处的“美”是作者最着力要表现的？

生：滋味美。

师：吃菌子吃杨梅都是吃，最后还写了吃酒。哪一处的“吃”最有味道？最值得品味？

生：酒。

师：对，“氛围美”是最难写的。要写“滋味美”很容易，譬如我今天在食堂吃了红烧肉，那滋味写起来容易，但要把在食堂里吃饭时的氛围写出来，就比较难了。

师：下面请大家把倒数第2段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”这段文字，慢慢地轻轻地读一读。然后说一说这是怎样的氛围。用这样的句式：淡淡的感伤，淡淡的凄凉……

（学生轻声读第10段）

生：我读到了淡淡的悠闲。因为作者和德熙，从联大新校舍到莲花池去看莲花，天上下起了蒙蒙小雨，看上去悠闲安然闲适。

师：淡淡的悠闲。雨中散步是悠闲的，雨后小酌也很悠闲。一壶老酒，喝了很久。

生：我觉得有一种美好的感觉，因为有酒有肉，有朋友陪伴。

师：我和德熙享受到了静谧的雨后时光。这里可以说是“淡淡的自得”。

生：这里有淡淡的诗意。外面是大雨滂沱，屋内是友人小酌。在这潮湿的空气里，有木香花飘香，还有很多绿叶繁花，所以很有诗意。作者还触景生情写了一首小诗。

师：淡淡的诗意。这位同学很好地运用了文中描写环境的文字，环境描写有助于诗意的营造。

生：这首诗中的“木香花湿雨沉沉”，写出了诗人的思乡之情，所以我觉得是“淡淡的惆怅”。

师：我同意你说的“淡淡的惆怅”，雨是能引起人的惆怅的。但是，我不能同意你说的“思乡之情”。可能有的同学会说，作者自己说的就是思乡啊。那么，你看他用的是哪首诗来表达思乡之情的？《夜雨寄北》你们有没有读过？

生：背过的。

师：一起回忆背诵。

（生背诵《夜雨寄北》）

师：“共剪西窗烛”，表达的是“思乡”之情吗？这首诗是写给谁的？

生：妻子。

师：是写给恋人的，所以不是“思乡”。但这位同学说的“淡淡的愁绪”，对不对呢？徐老师查了一下跟他一起喝酒的德熙写的一篇回忆性文章，原来那一天汪曾祺的心情有一点淡淡的失落，因为他失恋了。所以你们读出他“淡淡的愁绪，淡淡的失落”是对的。但这种失落他不能明说，所以只说是“思乡”。当然，这种“失落”是“淡淡的”，不浓。德熙说，喝完酒回去，就什么都不记得了，就什么都好了，喝酒就解决问题了。在这里，我们读到了那天的情味、那天的氛围，有很多种味道。所以，书要慢慢读。

师（小结）：现在，我们来看黑板。读一篇散文，首先要了解散文描写的对象，还要读出这一对象的特征，尤其要关注的是“情”，这是散文的土壤。以后同学们读散文，一定要特别关注作者细腻的、真切的“情”。今天的课就上到这儿。下课，同学们再见！

生：老师再见！

 精选留言

1、教书也是需要灵感的。这个教学设计有一个教学环节特棒!“如果没有了雨……就……”，一下把散文的课堂变成了诗意的课堂……真美啊!

2、这篇文章让我痛了很久，我读了很多遍，我觉得他怎么能这么写雨 ，全是仙人掌 、菌子、梅子，作为一个北方人，我很难体会这这细密的思念，甚至觉得他不美，于是抛开他去读余光中《听听那冷雨》，无论从写法、情感、还是审美密度上，我都更爱余光中。于是我几乎没有办法走进文本，今天看到师傅实录，我顿时亮堂了，如果没有雨，就看不到菌子、梅子、仙人掌、看不到喝酒的午后、失落而又绵密的乡愁，于是我再次翻开课本……

3、不是文章写得好，而是老师解得好，设计得妙，真佩服杰哥这样的才情，这才是每个语文老师应有的样子，顶礼膜拜，弱弱问一句杰哥能否收我为徒。

作者：先写两个作业我看看？（20210405寸言整理）