猫头鹰和斑鸠的材料作文审题

猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我准备搬到东边去。”斑鸠问：“为什么呢？”猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。”斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。”

这是2020年6月29日，由市教育局组织的第二次中考适应性考试（二模）的作文题。

此题来源于，今年由市教师发展中心汇编的《语文中考复习资料》（内部资料），是个原封不动的材料题（九年级语文教学43页也有此题的训练）。

另外，这次二模语文试卷上的诗歌赏析题，听说来自于八年级语文之中；议论文阅读来自于九年级下册语文教材73页。据此信息，感觉中考语文或者说镇江地区中学语文考试的内容正发生大变化，即由课外开始回归课内。这样的举措，从语文教学改革的角度来看，不知是进步，还是退步。当时考试内容转向课外，理由充分，如今回归课内，却不知为了什么？难道仅是因为教师对教材不重视？究竟是教教材，还是用教材，这早有定论的啊！对此，作为一名一线语文老师，我不知是悲，还是喜。不过，我们都是游戏规则的局外人，反正制定规则的人，大多不教书，不在一线。这是题外话了。

这次的作文题，属于材料作文。材料是一则寓言故事。对材料性质的把握，是有利于解读材料的，就像这则材料，定位为寓言故事，在解读时，就不能过分从“物性”的角度来解读，比如，改变了叫声，那猫头鹰，还叫猫头鹰么？

材料作文的审题，关键是解读材料，要通过抓材料中的“关键词、人事关系变化”提取立意。就这则材料而言，可抓的关键词和体现关系变化的词句有：打算搬到东方、讨厌我的叫声、改变自己的叫声、还会惹人讨厌。从中，我们可以提取出这样一些观点（寓意）：

对待自己的重大缺点和某些重大问题，要从根本上加以解决，不能像猫头鹰搬家那样，就事论事，回避矛盾，这样问题是解决不了的。

具体也可这样表述：

1、治标不治本，与其改变环境，不如改变自己；与其逃避困境，不如改变自己，勇于面对；遇到困难或不被理解时，应多改变自己，勇于面对。以上三句话，在观点上，大同小异。

2、赢得社会赞同，在于完善自我。

但是，对材料的理解，读者的主观理解，不能太强势，一定要有文本意识。下面的观点，我认为是不妥的：

如，我们站在斑鸠的立场上看问题，斑鸠不是逃避，而是去寻找一个能容纳自己的环境，斑鸠鸣叫是本性使然，也是斑鸠区别于其他鸟类的本质属性，如果斑鸠不在半夜凄厉地叫，那么它还是斑鸠吗？既然斑鸠鸣叫不是它的过错，环境又容纳不了它，它想改变一下环境又有什么错呢？仅仅因为“群体都不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗？即，当不被理解时，我们不应逃避，应该坚持自己，过分迎合别人，就会失去自己。

还有，据阅卷的标准答案，认为，本寓意还可以引申为：扬长避短，积极探寻发展之路。

通过解读材料，提炼出观点，我们发现，这观点是关于成长类型的。如果，考生选定写记叙文，则可以回忆生活中，能够揭示该道理的事情。我想，这方面的材料，还是较多的。只不过，有的是经验，有的是教训。比如，有的同学，与同桌的关系不协调，他没有找自身的原因，而是要老师给他换座位。结果，换了座位后，与新的同桌关系仍然不好。

当立意和选材大致定下来后，还需构思文章的思路。如果写记叙文，我想，在构思叙事情节时，至少要有“遇到困难（不被理解等）、改变自己、结果反思这样的环节。为了突出主旨，可以在情节设置上，产用对比手法。当然，文章中，心理描写是必不可少的。这类文章的思路，其实可以归为一类，即都与克服困难有关。

作为初中生，身心在急剧变化中。青春美好，但成长烦恼。面对烦恼，克服烦恼的过程，也是孩子成熟的过程。为此，课堂或生活中，如果我们能深入学生内心，帮助学生解决困难，这，既是教育的过程，也是作文指导的过程。从这个角度说，作文即做人。（20200629寸言）