例谈作文的审题（《寻得所爱》）

作文命题的审题过程，是一个复杂的思维过程。它存在于每个习作者的头脑中，好像一个暗箱，老师很难引导。为此，我们只能以问题为抓手，让学生学会思辨。

审题的目标是什么？应是让学生能理解命题或习作题的相关提示语，为选材、立意提供方向或角度。

审题的思维依托是什么？1、咬文嚼字。对命题或提示语反复推敲，了解其字面义和含义。2、前拓后展。对命题添加元素，提升思维的广度、深度、角度，特别是思维的角度。3、自问自答。所有的理解，都应是在习作者有意识的“自问自答”的过程完成的。会问善问，无疑而问，多角度问，审题的过程就是自问自答的过程。

下面举例尝试这思维过程。

作文命题：寻得所爱

咬文嚼字式的问答

1、“所爱”是什么意思？（面对一个命题要学会首先抓关键词，这是一种能力。学生在做阅读短文题的“句子含义题”时，更需要有这种能力。）“所爱”是一个“所字结构”的短语，即“所爱的”。 “爱”指什么呢？“所爱的”指什么呢？所喜欢的，所感兴趣的，内心欣赏的。

2、“所爱的”什么呢？可以是人，指所喜欢的人；可以是物，指所喜欢的一样东西；可以是事，指自已喜欢或有兴趣做的一件事；也可是“爱”的那种感觉。那么，我所喜欢的人有么？我发自内心的喜欢哪些东西呢？我喜欢做哪些事情呢？我什么时候感受到了“爱”呢？

3、“寻”是什么意思？寻找的意思。

4、“得”是什么意思？得到的意思。

5、“寻得”对作文有什么提示？是不是我所写的要有一个寻找、发现的过程呢？这是不是暗示文章情节的要求呢？

6、“寻得所爱”是什么意思？指寻找并得到了自己所喜欢的或感兴趣的人、物、事。

前拓后展，添加元素式的问答

6、“谁”寻得所爱呢？我？“我”生活中有没有相关的事情、场景？“他”，与我相遇或相关的人，有没有“寻得所爱”的事呢？

7、“我”是在什么情况下“寻得所爱”的？我原来是不是有“爱”？

8、在“寻找、发现“的过程中，有没有经历了波折？

中心重点引导问

9、“他”“我”寻得所爱，对我有什么启示呢？

 10、“我”是怎样“怎样寻得所爱”的？“我”为什么要寻得所爱？

选材、立意

1、选材：我一直感受不到父母对的关爱，总认为他们对我太平淡，在一次做家务（或做父母曾经做过的一件事）中，我体会到了父母对我的无声的关爱。

立意：没有宣示爱，并不说没有爱，平淡中有真情，我们要用心去体悟。

2、选材：我小时候羡慕别人吹笛子，于是要求父母让我学，但面对艰苦的学习过程，我几乎失去了兴趣，后来在父母、老师的督促下，我的吹奏水平有了提高，我也能领悟到了笛声的美妙，特别是在一次才艺展示中，我还为班级赢得了荣誉，为此，我真正地爱上了吹笛子。

立意：成功在于坚持，爱是一种能力，爱是建立在懂得基础上的。

3、选材：华南路旁的修鞋的中老年妇女，每天带着笑容给顾客服务，每天挣的钱并不多，但，可以看出她是爱着她所做的工作的，她的人生是充实的。

立意：工作，不仅仅是为了钱，我们还应问问自己是不是真的爱这工作。有爱好，有追求的人生是有意义的人生；能够做自己喜欢事情的人是幸福的。（寸言20160614）