英国著名幽默作家亚历山大.亚米.米尔恩于1926年创作了童话《小熊温尼.菩》。童话中描写了小男孩罗宾和他的玩具熊温尼.菩及森林里的小猪、小兔子、老驴、袋鼠等小动物的日常生活和游戏。

作者笔下的温尼.菩既是一只活生生的小棕熊，又是一个稚拙率真、活泼可爱的小男孩，他憨态可掬、性格开朗、快活、淘气、馋嘴；又十分善良、极富同清心，热情、诚挚地对待罗宾以及小伙伴，而且乐于助人。作者把对幼儿的爱和理解 都融入到温尼.菩的形象塑造上，让读者从中感受“感情的教育”，培养道德情操，助长儿童的美育，净化情感。所以在一系列的故事情节中，小熊的形象鲜明生动、跃然纸上，如小熊的淘气贪吃：为了吃到树上的蜜，小熊滚了一身泥，把自己挂在罗宾的气球上，飘在空中，想装作蓝天上的一朵小乌云，怕蜜蜂见了生疑，就唱起歌来，结果弄巧成拙，反害得蜜蜂来咬它，它又说蜂蜜额品种不好，他不要吃这样的蜜了，又自以为聪明地想出让罗宾用气枪打破气球，使自己降落下来的法子，结果还是摔得很疼；如小熊的善良热情，当小熊发现老驴因为丢了尾巴而不高兴时，主动把自己的蜂蜜送给老驴，当小猪被洪水围困时，它能积极想办法，奋力相救等等。

儿童需要间接地生活体验。事实证明，人的成长是在种种经历、种种经验之中逐步完成的，学会把他人的经历和体验变成自己的收获，这是儿童迅速走向成熟的宝贵经验。在这部作品红，作者将儿童的生理及心理特征寄予小棕熊温尼.菩，小熊身上的淘气、贪吃、聪明灵活等都针对读者对象自身的，它让读者从童话中知道怎样才算“聪明”，如何用聪明才智得到想要的东西。它让读者从童话中懂得：“聪明反被聪明误”的道理；懂得“换位思考”，当老驴没有收到礼物时，小熊为什么会主动把自己的蜂蜜送给老驴，这时候，读者就应该想到自己，如果自己过生日时，没有收到任何礼物，会有多伤心啊！这时候，如果再有人突然拿自己最珍贵的东西来送给自己，那么你多么地感激这个人呀，读者在读作品时，把自己放在老驴、小熊的位置上想想，如同自己经历了这一切，从而让儿童间接获得生活体验，进一步让儿童从中培养一颗善良的童心，这也就是儿童文学的功能之一：陶冶情操。如果儿童从小就能认识到、感受到美好情操的崇高、美丽和伟大，自己就会激起对他们的向往和追求，就如在这部作品中，儿童就会向往如温尼.菩那样善良、热情，身边还有一群小伙伴围着，过着快乐的生活。

所以，儿童文学的情感震撼力和具体经验使儿童的生理、心理同步发展，甚至逐步良性发展，让儿童在自己的人生阅历中自然和谐。