《最后一课》“先学后教”教案

（独木成林）

教学目标

　　1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。

　　2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。

教学重点

　　1．心理描写对人物思想感情的作用。

　　2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点

　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

课时安排

　　两课时

教学过程

第一课时

一、简介小说，导入新课

1、简介小说：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境，其中故事情节包括开端、发展、高潮、结局，环境包括自然环境和社会环境。

2、今天，我们将学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。在这篇文章里，作者通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

二、出示目标

1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；

2、能正确划分文章段落并概括大意。

3、学习文章第一部分。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文，下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。

2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

3、学生纠错，正音释词。

学生可能读错和难以理解的字词（教师根据学生情况自定）：

　　

 

四、第二次“先学后教”（二读课文，理清线索，划分段落）

1、出示自学指导：朗读课文，看看文章以什么为线索，可以分为几个部分，并用简洁的语言概括各部分的内容。

2、学生先自主学习，然后小组讨论。

3、师生交流评议，理清本文脉络，把握本文结构。

　　(1)解题：最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　(2)本文线索：“我”的见闻感受。

　　(3)学生复述故事情节，划分结构。

第一部分  （1－6）上学路上的见闻感受（开端）

第二部分  （7－23）师生课堂上的表现（发展）

第三部分  （24－末）宣布散学时的情景（高潮、结局）

五、第三次“先学后教”（重点分析第一部分）

1、出示自学指导：朗读第一部分，看看小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？划出环境描写的句子，分析其作用。

2、学生先自主学习，然后小组合作探究。

3、师生共同评议。

（1）指名说说小弗郎士的所见所闻所感。

（2）自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

（3）社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

六、作业：整理课堂笔记，有感情朗读课文，重点是第一部分。

 

第二课时

教学内容：

　　1、通过人物的动作、语言、心理等的描写，把握人物形象。

2、理解关键语句的含义。

教学过程：

一、复习导入新课，出示学习目标

1、回顾上节课所学内容。

2、出示本堂课学习目标：

（1）通过人物的动作、语言、心理等的描写，把握人物形象。

（2）理解关键语句的含义，体会人物情感。

二、第一次“先学后教”（重点学习第二部分）

1、出示自学指导：

（1）这最后一课的上课前与往日有什么不同？最后一课有什么特别含义？

（2）听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

（3）为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

（4）老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

2、学生自主学习，合作探究。

3、小组代表回答，师生共同评议

（1）课堂气氛与往日的不同

课堂气氛：（往日）喧闹——（今日）偏安安静静的 

 老师态度：骂——态度温和

老师衣着：穿礼服，衣着隆重。   

人们：神色忧虑，少见的人也都来了。——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

“最后一课”本身是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。

“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

（2）刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

（3）法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。

（4）高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

三、第二次“先学后教”（重点学习第三部分，总结全文）

1、出示学习目标：

（1）朗读最后部分，勾画出人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心感受。

（2）联系全文，分析小弗朗士和韩麦尔先生分别代表的人物形象。

2、学生自主学习，合作探究。

3、小组代表回答，师生共同评议。

（1）“我”从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使 “我”觉得他的形象高大了。转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈愤恨，表明他具有强烈的爱国感情。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

（2）韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士。

小弗朗士代表的是一个变化成长中的儿童形象，其心理变化过程是他的爱国情感由幼稚到成熟的升华过程。

三、作业：

1、整理课堂笔记。

2、续写练习：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

 

　　附：板书

　　最后一课（法国）都德

　　线索：“我”的见闻感受。

　　故事情节：一（1-6）上学路上（开端）；二（7-23）认真上课（发展）；三（24-末）宣布散学（高潮、结局）。

　　小说环境：自然环境：风和日丽；

　　　　　　　社会环境：普法战争、法国沦陷；

　  人物形象：小弗郎士：贪玩幼稚→懂事成熟、爱憎分明（心理描写）

　　          韩麦尔先生：关心祖国命运的成熟的爱国者（语言、神态、行动描写）