立项号

2013XKT-XXXX035

课题名称

小学信息技术课堂中的人文素养渗透研究

负责人

所在单位

西安高新第二小学

课题研究的背景和意义

    对于人的可持续发展来说，人文素养的培养是至关重要的。青少年是祖国的未来，民族的希望。人文教育必须从娃娃抓起。

    在日益科技化、国际化的当今社会，要求人们对大量的信息能独立判断、有效筛选、整合使用，在实践中创新，在创新中实践，高效利用信息技术解决问题，并成为一个具有创新意识全面发展的人。

    时代呼唤科学与人文相融，科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征，把科学教育与人文教育融合起来，对于在新世纪新阶段落实科学教育观，全面推进素质教育，培养高素质的社会主义建设者与接班人，具有重大的现实意义。信息技术学科教师要重视教学中的人文素养的培养，认识到学科教学与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。

    相应的较科学的、完整的、稳定的人文素养、信息素养就成为现代信息技术使用的一种指导思想，能加速人对问题的处理速度，推进信息的高效传播与创新使用。培养人文素养是教育的根本目标之一，在实际教学中，人文素养的培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果。信息技术虽然属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可忽视的作用。因此，在小学课堂上适时渗透人文知识，提高人文素养就成了小学教育发展的一个必然选择。为此，我们确定了“中（小）学信息技术课堂中的人文素养渗透研究”这一课题，在实际的教学环境创设情境与问题，整合多学科信息，让教育更多地成为一种学习过程，让学生真正成为现代信息技术教育的主人。在信息技术教学中培养学生的人文素养，即让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道，培养出完整、和谐的人。我们相信，信息技术所具备的多样性、直观性、交互性、超时空性等特点，必将对学生的人文素养的提升产生深远的影响。

课题名称的界定和解读

     1、信息技术：信息技术是指利用多媒体、网络、电子白板等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

课题名称的界定和解读

     2、人文素养：所谓人文素养，就是社会人所必需的人文知识、人文精神、人文关爱等有机统一的综合素养。培养学生的人文素养具体指教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而提高人的整体素质。

    3、“中（小）学信息技术课堂中的人文素养渗透研究”这一课堂教学实验的涵义为：信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值，又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。以现代信息技术课堂教学为主要场所，形成特别教学模式，通过有效地设计、自然的渗透人文知识，在现代化教学过程优化学习，以主动、互动、生动的课堂教学局面，让学生学有所味，学有所得，同时并促进信息素养的形成，成为一个新时代的学生。探索培养学生利用学过的信息技术和网络资源促进各学科的学习，形成自主学习的能力。探索在信息技术学科教学过程中减少或拒绝不良信息侵蚀学生心灵的有效方法，培养学生有道德地使用网络信息的高尚情操及合理选择及使用网络中有助于自主学习的信息技术工具的能力。探索学生在信息技术工具使用创新思维的形成。以特长为导向，兴趣为依托，主动探索信息技术工具的奥秘。

课题研究的步骤和举措

(一)研究方法

课题采用文献研究、行动研究法，个案研究法。 

1、文献研究法

    搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，解决课题研究的理论依据，并从他人已有研究成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向。   

2、行动研究法

    从实际问题出发，采取行动研究法（计划——行动——观察——反思），边探索边行动，边行动边探索，不断研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。   

3、个案研究法

    根据课题的实际，对同一学科、不同班级，教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集，分类研究，对比，分析，不断地发现问题，探寻解决问题的途径和方法。

课题研究的步骤和举措

(二)研究时间与步骤

1、准备阶段：2013.6——2013.9

    1）制定详细的课题研究的实施方案，初步确定课题研究人员；

    2）确定课题题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；

    3）申报立项，调查研究；

    4）课题组成员学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导；

    5）课题组成员学习和掌握信息技术。 

2、研究阶段：2013.9——2014.3

    1)按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。

    2)有计划有步骤的实施课题研究，做好记录，设计教学案例，撰写教学反思。

    3)按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持。

    4) 随时发现和解决课题研究中出现的各种问题，适时调整研究方案。

    5) 收集过程性研究资料并归类整理，如教育叙事、学生学习感受、教师教学反思集、课例、课件、课题学习资料集等。 

3、结题总结阶段：2014.3——2014.4

    召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告；充实课题网站，邀请专家结题鉴定。

课题成果的预期和呈现

1、师生运用信息技术培养人文素养的成功案例 

2、课堂上学生学习的照片资料 

3、撰写教师论文、教学反思、教学设计 

4、课题研究报告