加载中…《积的变化规律》课堂解读与课后反思
(2012-12-15 17:42:26)
标签：
教育 |
分类： 教学 |
《积的变化规律》课堂解读与课后反思
设计理念：
本课例是在课改精神指导下进行设计的，学生在数学活动中经历观察、计算、对比、讨论、分析、归纳、验证等活动过程，并且经历研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习，给学生创造一个宽松愉快的数学学习环境，令学生在愉快的课堂环境中学习数学知识，体现“以学生为主体，合作探究，自主发展”的教学思想，从而培养学生勇于追求，勇于探索和创新的精神。
教学内容：
积的变化规律（人教课标版《数学》四年级 上册第58页例四，59页练习九）
教学目标：
１、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
２、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
4、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。
根据学情及知识特点，将学习目标定为以下两个：
1、通过自学、小组交流、班级展示，知道积的变化规律是什么。
2、灵活运用积的变化规律解答问题。
教学重点：发现并运用积的变化规律。
教学难点：积的变化规律的运用。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、利用数学知识本身直接引入
师：同学们，我们已经学过了乘法，也能用乘法进行计算。其实在乘法计算中，有个很好的的规律。只要我们发现这个规律，并进行运用，就可以让我们的计算变得更快更准确。你们想不想知道这个规律是什么啊？好！这节课就让我们一起探究这个规律（板书课题：积的变化规律）
师：看到这个课题，你想知道哪些问题？（1、积的变化规律是什么。2、学习积的变化规律有什么作用。）
今天这节课我们就来研究这些问题。
二、自主学习、小组合作、探索规律
出示自学指导
http://blog.zzedu.net.cn/UploadFiles/2012-11/7187901298.jpg
班级展示：
出示58页例4主题图
http://blog.zzedu.net.cn/UploadFiles/2012-11/7188502618.jpg
展示反馈：
生1：观察左边一组算式，我发现：
两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。
生2：观察右边一组算式，我发现：
两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。
师提示：大家尝试归纳一下积的变化规律，也就是把以上两句话合成为一句话，怎么样？
生：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也要跟着乘(或除以)几。
【设计意图：培养学生合情的推理能力，探索积的变化规律，引导学生有序地观察，全面地思考，鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，用准确的数学语言表达，让学生体会成功的喜悦，激发孩子的学习兴趣，增强了自信心。】
三、动手做题，验证规律。
1、根据8×50＝400，直接写出积。
通过16×50＝800
32×50=1600
通过8×25＝200
2×50＝100
通过以上两道题来验证规律的正确性。
2、找出规律再填空。
(1) 16×17＝272
16×34＝
16×51＝
【设计意图】这个环节其实是一个自学检测的环节,个别学生在计算时可能没有运用积的变化规律，我引导学生利用刚学到的知识说一说你是怎么算的？让学生真正把积的变化规律用于实际口算中，感受到学习数学是有用的。
四、巩固练习：
1、
（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘4。（
（2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。（
（3）两数相乘，一个因数扩大5倍，积也扩大5倍。（
2、活学活用：
用积的变化规律填空。
17×12 ＝
17×24
17×36
3、大显身手：（快速说出得数）
5×14=
50×14=
500×14=
4、机智多变：
http://blog.zzedu.net.cn/UploadFiles/2012-11/71812127696.jpg
【设计意图】火眼金睛、活学活用、大显身手、机智多变等不同层次的练习设计，让学生真正把学到的知识应用于解决实际问题中，同时检测自己学习目标的达成度，激发学生进一步探究的热情，从而把学习引向课外。
四、课堂总结
今天这节课，大家有什么收获？
思考以下问题：6本同样的书摞起来高7厘米。18本这样的书摞起来有多高？30本呢？
【设计意图】让学生回忆这节课的学习过程，梳理学习方法，让学生带着问题下课，把对数学的研究延伸至课外，鼓励学生研究发现，大胆创新。
课后反思：
作为引领课，本节课有成功，更有不足（提问了三个“差生”耽误了时间，导致课堂总结没有进行完），正是因为这些不足，促使了一些生成：在课堂上，特别是像这样的研讨课、公开课上，中差生可以说都是看客，一节课也不知道举手，不会预习，不会合作，不会倾听……像这些，平时也教他们了，但效果不明显。也就是说他们欠缺的是一种学习的能力，对于这样的孩子我们放弃？拾起？还是任其发展？怎样去关注他们？
在课堂上关注这样的孩子已经成为我的一种习惯，在这节课上当我们班王XX、徐XX（学习差生）、杨XX（纪律差生）被我点起来之后暴露出了问题，可是如果我不提问他们，整节课只让那些积极优秀的孩子展示，我们会被孩子的许多表象蒙蔽，可能这节公开课更加完美，但是我会觉得它不够常态。
同时从这节课例中，产生了一些困惑，想与大家共同探讨。
1、公开课怎样该关注潜能生的学习状态，不把他们当做隐形人？怎样让我们的公开课更加常态？
2、一节课的时间有限，我们是该追求课堂的完整性与完美的课堂效果，而让精英展示？还是该关注每位孩子尤其是中差生的学习状态，而耐心等待，给他们以思考和进步的空间？
——后记：
这是学校第二学月课堂擂台赛后，我针对自己的课堂做了以上解读与反思，放在这里与大家分享，也希望朋友针对上面的困惑提出您的宝贵意见和建议，清贫在此先谢过，呵呵。
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