设计意图

教师行为

学生行为

时间

一、课题引入

唤醒生活经验

1、打翻的醋坛或酒坛——生活中我们可根据颜色、气味、味道、软硬程度等物质的特性将物体大致的区分开来。

2、演示：一个形状与体积相同的铁块、铝块，如何分辨它？

   掂一掂：铜与铝，质量大的是铜，质量小的是铝

   但有时候就这么判断就费脑了……

        闻一闻

        掂一掂

3

分

钟

二、实验探究

   营造思维活动

暴露困惑

   引起认知冲突

1、有5个已知体积的金属块①-⑤号，其中铝的个数不少于3个，其余都是铁块，请通过掂量它们的质量，找出铝块——明确铝不少于3个

2、组织学生分享结果

  （1）①②为同种物质

  （2）③④一定不是同一种金属

判断依据：体积相同，质量相同的是同一种金属，不相同的是不同种金属。

3、教师总结、分析

③④号质量不等，且③号比④号重，则③为铁块，④为铝块；分析知，①②号只能是铝（铝的个数不少于3个）——拆开验证

【遇到困难】但⑤号？——无能为力了。

【原因】②号⑤号体积、质量都不等，掂量比较的方法失效

4、组织学生提出方案，教师提炼观点：“同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同”

1、掂量或测量，从经验上比较二者的质量

2、无法继续进行比较

3、学生分享与倾听

4、学生提出方案（密度浅概念）

7

分

钟

三、实验验证

简化任务，节约时间

明确目的：通过实验数据，比较质量与体积的比值，得出实验结果

课件展示：实验记录表——（明确任务）

实验过程，请学生填数据——课前板画表格

组织学生分析实验数据，得出的结论是……

3、组织学生分享实验结果与结论

实验结果：

   ⑤号金属是铝

拆⑤号，验证结果正确性

实验结论：

   由同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同——猜想是正确的

2、实验，分析数据，得出结果与结论

明确实验结论：由同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同

9

分

钟

四、密度与理解密度

1、密度的物理意义、单位换算

2、理解密度是物质的特性

   以铝为例，同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同，物理学把这个比值称为物质的密度。——课件展示

  分析数据表：同种物质组成的物体，密度是一定的，与物体的质量、体积无关。

   学生自学空间：阅览小资料（密度表）——你能发现什么？

   ……

   ……

   导向：

1、单位：kg.m-3是什么？——推导密度国际单位（常用单位：g/cm3）

2、水的密度是？1.0×103kg/m3，应该等于多少g/cm3？——举例：酒精、冰的密度，铝、铁的密度（单位换算）

3、水的密度1.0×103kg/m3的物理意义——课件展示

   举例：冰、铁、铝、空气的物理意义

4、理解密度

   ①同种物质组成的物体，密度是一定的，与体积、质量无关；

   ②不同物质，密度一般不同——举例说明

   ③物质的密度，与它的物质所处的状态有关——冰与水

1、学生自学、发言

2、学习教师提出的问题

3、以密度表为依据，重点学习相关内容

15

分

钟

五、课堂小结与课后练习

闭眼忆想，加入有效的思维加工

实事求是，说出自己对课堂印象最深的地方

生1：……

生2：……

生3：……

教师：课件展示，板书呈现（简要复述一遍）

课堂练习——巩固密度概念

1、闭眼回想，对知识结构进行有效的思维加工

2、说说自己对课堂印象最深的地方

3、完成课堂练习

4

分

钟