王艳梅：42岁，本科，23年教龄，中学高级教师，现任继红小学体育教师。曾被评为省最佳体育教师；省教学能手；省首批体育学科骨干教师；首批市级体育学科带头人；市兼职教研员；市先进教师；市职业道德先进个人；市转化后进生先进个人；多次记大功；多次参加全国、省、市、区的教学比赛，均获佳绩；曾获东北三省赛课优秀指导教师奖；多次被聘为市级赛课和区百花奖赛课的评委；有39篇论文在国家、省、市、区论文评比中获奖；多篇教案在省、市、区的教案评选中获奖；目前承担着两个科研课题组的组长工作。

 

教  育  理  想

不求堆金如山，不求官运横通，但求桃李绽放；

先生之最大快乐是培养出值得自己崇拜的学生。

 

教  学  特  色

口体同工；情礼融仪；体智结合；能技相长。

 

口体同工：教学中，善于将教材游戏化、生活化处理。在娱乐健身中，让学生拥有愉悦的心境，从而将脑、口、眼、耳及肢体都“动”起来，这样学生的思维就会和肢体的活动同步进行，使学生在无意注意中不自觉的进行有意注意的学习。

情礼融仪：在引情激趣中，关注学生的情感态度及价值观。在促进学生发展中，侧重培养学生活动中的礼仪与仪表、仪态的综合素养。

体智结合：体育课堂是智慧和肢体协同工作的高级活动行为。肢体是一种无声的语言，它是由大脑司令部的指挥而反射到肢体的一种活动，因而体育课堂除了可以娱乐健身外，还可以益智增慧，学生可以在玩中学（学会学习的方法）、在学中思（思考探究新的问题），达到体智结合，主动发展的目的，让体育课堂不仅是锻炼的场所，还是心智拓展的加油站。

能技相长：在口体同工，情礼融仪，体智结合三者的协同中，使培养学生的两力一习惯。即创造与想象能力，交往与合作能力，将健身形成一种生活习惯。好的锻炼习惯也会使学生对体育产生浓厚的兴趣，在兴趣中，学生的体育技术技能也会得到提高的，这也是相辅相成，互相促进的的关系。

正 在 研 究 的 问 题

通过合作类体育活动，培养学生的运动兴趣

 

这个问题是我正在研究的科研问题。因在体育教学中，很多内容都需要体现合作，尤其是一些集体项目的游戏中，体现的更为突出。很多时候，一个团队的胜利，不是因为这个团队的实力有多强，而是因为团员间彼此齐心协力赢得了最后的成功。我认为在体育课堂中培养学生合作学习不止是一种能力的培养，更主要的是一种课堂增效的手段。通过合作类的体育活动，可以激发学生参与的运动兴趣，从而促进学生身心健康的成长。

 

培 养 学 生 的 方 向

心态健康，直面挫折；体态标准，快乐体育。

 

未来的社会需要的是具有综合素质的人才，因此培养学生有一个健康的身体和良好的心态是适应未来生存的需要，也是学生主动发展的需要。为此在我的课堂中，学生是在和谐、平等、友爱的氛围中，学会关心他人，尊重他人，感受集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，以锻炼学生具有坚强的意志。体态能反映出一个人的精神面貌，一个具有良好体态的人，会给人以健康自信的印象，所以培养学生健康标准的体态和良好的运动行为习惯，提高学生的自我保健意识和运动欣赏能力，将体育运动成为余暇娱乐放松的快乐生活方式，是我教学的重点和培养学生的方向。

 

成 长 中 的 点 滴

二十多年的教育教学生涯，如一杯香浓的咖啡：闻香（理想与向往），尝苦（艰辛与汗水），品醇（收获与欣慰）；带着对教育工作的美好向往，带着美好的教育理想与追求，我走进了与学生一起成长的教育旅途；想做好任何事，都不会如想象的那般美好，是需要付出艰辛与汗水的，需要在一路跌打滚爬中前行着的；任何付出终会有回报，当收获自身素养的提高，收获学生与家长的认可时，我是欣慰与愉悦的，这也使我深深品出“辛苦着并快乐着”的真正内涵。下面就是我对“辛苦着并快乐着”的诠释。

一、以德孕育教育的彩虹

古人云：德乃做人之本，乃立业之基。作为一名体育教师，十多年的教育生涯中我经常感受着“德”带给我的快乐与成功。我总是说：“我每天都在辛苦着并快乐着。”是的，因为勤，所以我充实；因为爱，所以我快乐。

我充实，因为在继红这片沃土中，我学会了科学化与人本化的关爱，得到了智慧艺术的熏陶，受到了博大阳光的感染，使我一步一步的走向成熟。

我快乐，因为我每天面对的是一个个活泼的孩子，面对的是一颗颗充满天真和童趣的幼小心灵，面对的是一双双渴望从老师那里汲取教益的眼睛。在与他们相处中，我得到了纯真的快乐。因而我更觉高尚的爱心和机敏的智慧，对我是何等重要。只有具备这种良好的素养，学生才能沐浴在关爱与智慧中，才能让这些幼小的心灵在呵护中健康地成长。

（一）充满智慧的教育方式，能产生艺术般的教育效果

教育的目标不仅仅是传授一般的知识，它还是一种心智训练，通过教育或引导，发展一个人的态度与性格、心灵与知识。教育提供给每个孩子的机会应该是均等的，它能使学生拥有健康与成功的生活态度。

体育教学不仅是培养学生健康的身体，更重要的是培养积极乐观的健康心态，而作为一位体育教师，她更应该关注生命的价值，关注健康的意义，注重培养学生的社会责任感。只有这样才能塑造出学生健全的人格。

在我的体育课堂中，处处体现着“口体同工，情礼融仪，体智结合，能技相长”的教学特色。教学中，我将一些深奥的知识编成浅显的口诀，让学生在练习中边说边做，这样既加深了学生的印象，又培养了学生的无意注意的能力。而这些口诀除了是训练技术技能以外，更多的是渗透情感、礼仪与文明素养。使学生的身体与心智共发展，技术与能力共长进。

在课上经常会听到我用启发式的语言，来提示告诫学生。如当想让学生站的更精神时，我会说：“看看谁站的最有气质”。而这时学生都会把老师在平时课堂中训练的“挺胸，立颈，眼放光”的口诀付诸于行动中。当我让学生取送器材时，又会启发学生说：“看看谁最有素养”，此时，学生会立即想起“不争不抢，有素养”这句口诀。就在这种隐性的暗示下，让他们会自觉的去做的更好。久而久之他们就养成了一种良好的习惯。这种无痕式的教育，对学生发展具有深远的影响，尽管学生目前还不能真正的读懂素质的真正涵义，但他们却从中领悟到，一种文明，一种礼让，一种宽容等素养。

我校的一位后勤主任因为工作关系经常会路过操场，每次路过时，她都会驻足观看我的课，课后则会对我说：“我一看你上课，就有一种振奋的感觉，一站在那里，我都会不自觉的挺胸微笑。”我想这就是我们所说的感染力吧，教师用她的激情去感染学生，而学生又会用他们热情感染着其他人。这种人格的魅力会是在耳濡目染中形成，又会在不自觉中留露于学生的精神面貌上。

其实气质更源于一种自信。在教学中，我非常侧重对学生自信心的培养。为了树立学生的自信心，我会用各种丰富的语言与手势对学生进行鼓励。例如，为了调动学生练习的积极性时，我会召集学生，以发现各种运动人才为名，来赞赏某个同学的练习热情与进步。这种鼓励不仅仅使得到赞扬的学生树立了自信心，更调动了其他学生练习的积极性，因为他们也想让老师把他们当做人才来发现。在教学实践中，我深切的感受到，这种教育的双赢效果。

曾有这么一个插曲，就在不久前的一堂体育课中，我想让学生进行下一个活动内容，于是笛声一响，学生迅速跑到我前面，睁大眼睛望着我，（这也是我体育课中形成的习惯，当我讲话时，学生要面带微笑，睁大眼睛看着我，这样他们就会得到我的语言鼓励或是竖起拇指的手势称赞，而且学生都知道这是尊重与被尊重的关系，其实这更是我对学生习品质的培养）。这时队伍中发出了几个同学悄声且带有兴奋的话语“王老师又发现人才了！又发现人才了！” 此时我被学生这天真的举动逗笑了，顺势说，我是真的又发现人才了。这时所有学生立即又表现出了最佳的精神面貌，等待我“点将”。借机我幽默地说：“我发现了，我就是一个极佳的人才”此时学生哈哈大笑。然后我又问学生：“你们知道我为什么这么说吗？”学生带着可爱且不解神情摇着头，我说：“因为我发现了你们都是人才”。又是一片笑声，而这笑声里面含有的更多的是自信。

教育是一门艺术，所谓艺术，就是可以醉人而不知，可以育人而不觉。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。而我们作为身负教育职责的教育工作者，更应该具有这种智慧。智慧的教育可能让课堂充满生机与活力，而充满生机与活力的课堂可以真正的体现出教育的智慧。

（二）科学的关爱中彰显教育的人文关怀

爱，是一个永恒的话题，我们生活在这个世界上，随时沐浴在爱与被爱中。爱的方式有很多，也不是所有的爱都会被人所接受的。记得有这么一则新闻，一位老师，为了能让学生都考出好一点的成绩，在升学考试中，将一个成绩好的学生和一个成绩差的学生编排在一起，然后暗示学生之间互相“关爱”。这种带着引号的关爱，谈不上教育的真爱。那么什么样的爱更容易被学生所接受，对学生的影响更深远呢？我认为，科学的关爱才是真正具有人文关怀的爱。

北方的冬季，空气寒冷而干燥，急性呼吸道感染是北方的多发病。而病的由来一般多是因呼吸不科学造成的。在体育课堂中，我经常发现学生边运动，边嬉戏说话或用口呼吸的现象。很多学生因此得上呼吸道疾病。针对这种现象，我在体育课堂会向学生及时的渗透一种科学的呼吸方式。

记得在一次冬季课中，很多学生因为游戏玩的开心而大笑或大声的说话。看到此景，我对学生说，老师现在有个小故事要讲给大家。学生们立即集中了注意力，我问他们，用口呼吸好还是用鼻呼吸好。学生们七嘴八舌的议论着，最后得出的结论是用鼻呼吸好。然后我根据二年级学生认知水平，用通俗的比喻讲给学生听“我们的鼻子里有丰富的毛细血管，它好比我们家里的暖气，将吸入的冷空气变得温暖了。而鼻毛则像大树一样，能净化空气，将空气中的脏东西拦住。连我们的鼻涕都是很有用的，它除了能把一些脏的东西粘住外，还能把干燥的空气变得湿润了。这样冷、干、脏的空气经过鼻子的工作，我们呼进的就是温暖、湿润、干净的空气了。而嘴巴就没这个功能了。” 尽管只是二年级的学生，但他们却听的直点头。

这以后，学生在运动中说话的人少了，用鼻子呼吸的学生多了。而且放学时，很多学生还认真的给来接他们的父母讲用鼻呼吸的好处呢。

教学中融入科学的关爱，就是以人为本的真实体现，更是对学生自身健康的关注。多给学生一些人文关怀，就能够获得学生的信任，调动其学习的积极性，从而更好的挖掘学生的潜力，促其全面发展。在很多时候，学生会因为喜欢某一教师而喜爱她所教学科的。

（三）爱的教育源于学生的需求

在很多人眼中，体育课无非蹦蹦跳跳而已，对学生的思维要求不高。但我从来不这么认为，肢体运动是一种无声的语言，是大脑的一种高级运动，它是在思维的支配下才能展现出的肢体乐章。舞蹈就是一种最具有说服力的肢体语言。在这种肢体语言的表述中，学生会有更多的心里感受，更多的切身体验；而体育竞赛则能体现出的是一种团队精神，学生从中可以感受到成功的喜悦。因此我总是说，每一次体育课就是一次很好的综合实践课。

根据体育学科的这个特点，我让学生建立了体育健康成长册。册中除了收集体育的相关知识外，我还建议学生写每次体育课后的感想。我从来不要求学生写多少，只要是写了我就给予他们鼓励。而且每次我都会在批改中，认真的看看学生真实的心里感受。尽管只是学生的一个成长册，但我却从中悟出很多教育的智慧。通过学生的反馈可以真实的看出教学中的问题所在，了解学生真正的所需。而学生的所需正是教师教育教学的根本。

记得在一次成长册的批改中，我看到学生在体育感想中这样写到：“学校的游戏挺好玩的，但我还是特别喜欢幼儿园的游戏。”这段话，对我启发很大，于是我立即展开了学校体育课的游戏与幼儿园游戏都有什么差别的问卷调查。得到的回答是，幼儿园的游戏不死板，很随意，但学校的游戏规则太多。针对这个问题，我在学生间进行收集幼儿园的游戏，然后结合教材进行整理，而规则的设立也更以人本，减去了一些老套的东西。如，鸡蛋壳、鸭蛋壳；老狼、老狼，几点了；卷心菜等游戏。经过在教学的运用中，收到了良好的效果，同时也得到了学生的一致认同。

通过这种教师与学生间心灵与思维的对话，使师生间更存在一种默契。学生可以在成长册中真实的表达自己在上课中对教师、对同学、对自己不同的想法，而每个学生看法的角度各不同，这样能更直接与全面的折射出教师教学中的一些闪光和瑕疵。从反思教学中，有的放矢的去改进与提高，那么这些经验的取得是教学传授中而获得的智慧，这样的智慧更具有价值。

在一次形体课中，我提示学生肢体动作要“高雅些”。事后在学生的体育成长册中，发现这样的记录：“王老师的举止是那么的高雅，通过学习，我现在也变得很高雅了，妈妈都说我是一个高雅的孩子。”而且在感想下面还附着一幅画，画里的老师从嘴旁吐出两个泡泡，泡泡里面写着我在课堂中对他们动作的提示“高雅些，再高雅些”。学生这童言无忌的文笔，使我切实的感受到施爱背后所寄予的回报。

我觉得一位真正的好老师，不应重复昨天的自我，而应该不断的超越自我，在超越中，使自己的教育教学方式、方法有所生成，有所改进，有所提升，有所完善，从而在不断的努力中修善自己的人格与心智，这样才能使教育的天空中生成灿烂的彩虹。

二、以勤浇灌收获的天地

在辛勤的耕耘过程中，我总是在不断地追求新的观念，思考新的问题。尤其在新课程的实施中，勇于迎接挑战，善于把握机会。在工作中注意学习，提高自己的素养。在遇到特殊的情况时，从不简单处理，而是针对问题的特殊性，琢磨有针对性的教育方法，使得教育教学水平有了很大的提高。

（一）不断的追求有了新的突破

一个人只有不断的追求，才能到达理想的彼岸。尽管我在教师行列中已不算什么年轻人，但我从未放弃过对提升自己的强烈愿望，我觉得一个人应该在所活的每一天中，都应有所提升与完善。

在今年的东三省的教育赛课中，我用最新的教学理念和新颖的教学设计赢得了众多人的认可。这也是在我上过的若干次公开课中，最满意的一次课。我愿意把我的此次课的设计意图与大家分享。

 

《沙瓶交响曲》一课教学设计：

1、教学特色：教学中，善于将教材游戏化、生活化处理。在引情激趣中，注重培养学生的两力一习惯（创造与想象能力，交往与合作能力，将健身形成一种生活习惯）。

2、教学理念：根据新课程中提出的教材多样化、游戏化、生活化的要求，力求创设一种民主、和谐、轻松的学习氛围，感受运动带来的快乐。注重培养学生的学习兴趣、合作能力和主动思考探究问题的能力。让育课堂不仅仅是身体活动的场所，也是智力扩展的加油站。

3、设计意图：课的设计完全是本着低年级学生，喜欢新奇、喜欢模仿、喜欢游戏的特征而创设的一种游玩化的教学方式。通过玩耍激趣——娱乐健身、益智强体——愉悦身心三个板块而设计。课中学生在愉悦的学习氛围中体验学习的乐趣，感受运动的快乐。每个环节的设计都充分地体现了学生“在玩中学、在学中思、在思中获、在获中乐”的学习过程。

4、教材分析：本课的教学主题是“沙瓶交响曲”，通过在玩耍中思考、学习、体验的过程，达到利用废旧物品健身与娱乐的方法。利用沙瓶发出的那特有的声音来激发学生参与活动的兴致。课中所选择的教学形式是根据器材的特点，而进行的具有一定的竞争性与玩耍娱乐性相结合的游戏，深受学生所喜欢。

5、教法分析：本课通过尝试→探究→体验贯穿课的始终。教师针对学生的特点进行“导”和“引”，并采用恰到好处的评价及激励等方法，激发所有学生的好奇心（求知欲望），从而促进他们自觉的去玩耍（尝试模仿）。在玩耍中，教师根据儿童的心理，没有要求学生去做什么，而是通过学生在与同学玩耍中的那股不自觉的竞争意识，让他们产生急于动脑思考和用于挑战自己的心理。在这种思考挑战中中，为了达到好的效果，学生们会主动的去探究方法，以满足自己的表现欲。

6、学法分析：学生以玩为主线，在玩中学会学习的方法。例如有这样一个环节：教师让学生以小组单位，利用器材设计本组的游戏，然后展示给大家。这样同学间就会形成一种主动的思考与合作的互动的学习氛围。通过这个环节的设计，可以培养学生间合作学习，自主探究及想象创新等方面的能力。他们会在玩中表现出乐学、善思的学习态度。这样学生们在主动学习中就会得到提高与发展，并体验到成功的快乐。

7、教学过程：本课共分为三个板块。板块一：玩耍激趣。这个板块的预设目标主要是在玩耍中，激发学生的参与兴趣。板块二：娱乐健身、益智强体。这个板块的预设目标主要是使学生在自主探究、在主动学习的氛围中，让学生学会利用废旧物品进行简单方便的健身与娱乐方法。这个板块由“思、学、获”和“沙瓶交响曲”两部分组成。板块三：愉悦身心。本板块让学生在感受音乐的情境中，展现快乐健康的精神面貌，使身心得到充分放松。

（二）只有不断的学习才能有提升

培训就是最高的福利。今年假期学校安排了我们骨干教师去北师大研修的机会。这次学习让人难忘，我更觉得在这次充电中无论是个人素养，还是教育教学的行为和方式上都有了切实的提高。

“读好书，和高人交流；无论读书还是交友，都应该跨出自己的领域；教育是一种潜移默化的感染与带动；错误是最有价值的教育问题；真正的探究是孩子们提出的问题；不要拒绝生活给我们的各种尝试；成功就是坚持……”这些具有丰富内涵的浅显道理，让我有种呼吸到新鲜空气，沁人心肺的感觉。

1、对破冰训练的收获

参加此次学习的第一天，便接受了芦老师的破冰训练。我是头一次听到“破冰训练”这个名词的。经过自己与同伴之间的交流与思讨，再加上芦老师给我们的解释，我理解了其中的含义。

“破冰训练”是让我们有所突破。突破原有的思维模式，转换自身角色及学习状态，用超越性、创造性的态度来面对这次学习。在学习中“学习提出问题”“向问题学习”，这样就会在学习中解决问题，在解决问题中发现新的问题。经过反复实践---积累---反思---提升这个过程，我们才能真正体现出学习中、工作中的“破冰”。

当接受“破冰”训练时，有中莫名的振奋与激动，我们思维的积极性被充分激活，每个小组都通过合作性、创造性的讨论与汇报，展示了合作碰撞出的巨大火花。思想上的火花、思考方式的火花是如此的亮丽，他照亮了我们的智慧之路，引导大家走向深处……

每一个小组的命名，再到问题的提出，都那么的具有新意，给人以耳目一新的感觉，这就是我们所说的合作之花的艳丽盛开吧。由此我想到了我们的课堂教学，如果我们在课堂教学中也能精心的设计问题，让学生在学习中如同在玩游戏“过关”一般，对于教师所提出的问题，不突破誓不罢的内动力，那么产生这种学习内动力的课堂，一定会激活每一个学生突破问题意识、创新意识的潜质，学生会因此而喜欢问题，直面问题，从而有效地去思考问题，那么这样的课堂教学，这才是更具魅力与活力的课堂。
    2、对北京实验二小申报“和谐奖”活动的启发

一个团队的智慧是巨大的，在团队中，我们能够生成更多的智慧，所有人的资源可以借鉴与共享，彼此因共享而有拓展，有因拓展而产生新的思维，这个过程既是一种提炼的过程，更是一种提升的过程。

通过观看几个各具特色学年组申报的展示，使人鼓舞，催人奋进与超越。其实这种申报就是我们过去的学期工作总结。每个学年组都各具新意，如同演出一般。但因表现形式的创新，使原本枯燥的总结，变成一种家长、老师之间的一种互动。这种互动使教师本身更清晰的反思出自己教学中的亮点与瑕疵，同时因为反思而有新的生成点（改进措施），这样也使家长更能理解教师的意图，因为理解而会更加支持。

而在这种活动中又折射出每个学年组通过合作而产生的奇迹。尽管这里有成功欣悦也有失败痛楚，但通过总结失败，反思失败，会为下一次的成功奠定基础。我认为这样的失败“虽败犹荣”。因为大家尽力的参与了，体验了，在参与中求得体验，在体验中寻找成功真谛。我想，这就是陶行知老先生所说的“真教育”。

3、与名师对话的感悟：
    这次北京之行，又一次的听了窦桂梅老师那铿锵有力而发自肺腑的经验讲座。每一次听她的讲座，都让我重新认识她。我想这就是她的改变吧。她的这种改变源于她爱读书的好习惯，在读书中，她不断地超越自己，提升自己。她充满斗志的学习热情，以及强烈的求知欲望，使她总是处于不败之地。她这种如饥似渴的学习，如久逢干旱，急需雨水滋润的大地。在这种状态下，她是主动的去学习，在学习中又发现新的有待补充的知识层面，这样就形成了一种良性的循环，使她的知识领域越拖越宽，越学越精。

关于读书，我印像深刻的有三位专家。一位是苏州市长朱永新，一位是哈市南马小学赵校长，还有就是窦老师。几位专家所达成的共识就是，读书是真正的为心灵加氧，读书是成长的源泉。教师可持续发展就要多读书，浓浓的书香，沉沉的底蕴。读书可以增强人文情怀和文化底蕴（因为中师缺少一定的文化底蕴）内在潜质的辐射，教育资源的探寻，可以在书中与大师对话，由于看问题的视角不同，而且文字还可以体现人的思想与观点，所以在读书中我们会从中汲取不同的养分。只有读书才能更深地积淀自己的“德行”，才能拓宽自己看待问题的视角，才能多元地、多视角地思考问题，读书可以潜移默化的提升，潜移默化就是一种文化。可以使人在一些细节上得到改变，这体现的就是一种素养，只有这样才能使人更具可持续发展性。

人生征程并无“捷径”而言，上天总是眷顾那些不断努力的人！作为一位具有那么高声望的特级教师都是如此的努力，更何况我呢，我想，只有努力学习，多读书，才能拓宽自己的视角，提高自己的综合素养。窦老师把读书喻为“读书可以成为心灵的呼吸，书可以跨越时间与空间”，我则把读书喻为“换血”，换成有养的新鲜血液。如果一个人的身体里总是流淌着最新鲜的血液，那么这个人才能更具有激情与活力。