化错课堂求真化人——李志名师工作室研修团队观华应龙老师执教的《老天爱笨小孩》五年级数学课有感_陕西省李志名师工作室

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化错课堂求真化人——李志名师工作室研修团队观华应龙老师执教的《老天爱笨小孩》五年级数学课有感

(2018-06-06 15:23:48)

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分类：教学案例

化错课堂求真化人

——李志名师工作室研修团队观华应龙老师执教的《老天爱笨小孩》五年级数学课有感

安康市教学研究室李志

2018年5月25日～5月26日李志有幸参加了由陕西教育学会在西安电子科技大学举办的化错求真，立德树人——名师之路华应龙小学数学工作坊研修活动。有兴聆听了华应龙老师的两个主题报告和华老师工作室研修团队成员刘伟男、石雪纳、冯利华、李培芳、沈勇、柳晓梅、韩东10节示范课。活动虽已结束，但华应龙老师工作室研修团队的精湛教学技艺和先进教育思想，深深感染激励着我，让我深受启发，倍受鼓舞。今天，将听课的感悟简要整理出来，以求各位同仁一道品评、交流、批评斧正。尤其是华应龙老师执教的《老天爱笨小孩》五年级的一节数学课。

（一）课前准备活动体现了“精细”二字

华老师的课，他总是早早来到会场，一看会场的布置，他又重新调整了黑板、大屏幕以及桌椅板凳的位置。并将多媒体课件进行了试播，将实物展台进行了调试。让学生与舞台更近了，让教师与学生更近了。

【感悟】这样一位大师却没有一点架子，这样一调整，拉近了与听课教师的距离，拉近了与学生的距离。特别是把将要上课的教具、实物展台调了又调，试了又试，直到能够熟练掌握并灵活运用为止。回顾我们许多年轻的教师的教学正式缺乏课前准备，有时在自己的教室里上课，还经常会出现课件打不开，展台使用不熟练的情境。

（二）儿童教育心理学科学运用于数学课堂教学之中

课前孕伏与学生的距离。让学生快速进入启智、思维和专注的状态之中，从为更好的进行数学学习奠定基础。

1.情境创设活灵活现。

【案例扫描】这里有一本我亲笔签名的最新出版的书——《我不只是数学》送给你们的马校长（西安电子科技大学附属小学校长）。我要找一个表现最棒的人做送书的使者。谁愿意充当送书的使者？学生纷纷举手。

师：你们认为课堂上应该怎样表现？

生1：坐姿端正；

生2：认真听讲；

生3：不乱说话。

师：进一步引导，其实一堂课进步最大的人是最棒的。谁表现最棒，谁做送书的使者。接下来教师向学生提出要求，把自己的名字中的每一个字写一平方厘米左右在预先发好的作业纸上。把你名字中容易读错的字请注上拼音。并进一步向学生说明，老师也有读错的时候。

2.心灵沟通策略非凡。

【案例扫描】华老师在活动巡视中不停的夸赞学生道：“我们班同学学习习惯非常好”，他又巡视了一圈，发现张同学把每一个字都注音了。华老师问她为什么每个字都要注音，她说，因为你是数学老师。引得孩子们哄堂大笑，听课的老师也笑了。因为，老师的睿智，机敏，幽默，风趣引得孩子们也格外的开心和快乐。华老师不忘时时对学生的夸赞：“很可爱的一个孩子，好像我的托”。最后，华老师以一句幽默的语句，提问了孩子。他问道：上课可以笑吗？学校学校，就是学习微笑的地方。孩子们再次捧腹大笑。

【感悟思考】通过课前教师与学生的互动自然拉近了教师与学生的距离。学生从让我学，自然变得我想学，我要学。这样的课前互动，不像是简单的与学生的语言沟通，倒像是与学生心与心的沟通，朋友与朋友之间的表白。因为这个互动凝聚了孩子们的童真和童趣，凝聚着孩子们对老师的尊重与爱戴，更凝聚了华老师的睿智与期待。华老师创设的这个情境，孩子们又向往，又现实。对孩子们来说，每一个人都可以实现这个愿望，对孩子们来说，谁都能获得这份奖赏。因此，奖项设置的好，情境创设的好。贴近学生，贴近生活，贴近实际。

【感悟思考】华老师的课堂是灵动的，让每一位孩子在课堂上都有生长；华老师的课堂是精彩的，让每一个孩子的个性在课堂都能够得到张扬；华老师的课堂是快乐的，孩子们在获得数学知识的同时，他们的心灵得到了洗礼。华老师的课堂是幽默的，在他的课堂上，往往是笑声不断，往往是奇思妙想不断。一节课，让我们如此回味，如此难忘。我想这凝聚的不仅是一种教育思想、教育智慧，更是一份浓浓地教育情怀。一旦我们拥有了这份思想、智慧、情怀的时候，便可以畅游于数学的课堂之中了。这正如，华老师的第一本专著的书名《我就是数学》。

（三）教学评价凸显教师的独特魅力

1.教学评价有针对性。

“同学们的习惯非常好，就是独立思考。对！”

“你能用今天上课的方法进行解题，很好！虽然，画的很简陋。知过能改，善莫大焉。”

“下次上课的声音再大点就更好了”。

2.说服教育式。“李幻龙等四位同学已经做好了。有科学研究表明，会的憋着不说的同学，会更有成就。因为，他们很好的考虑了她人”。

3.巧妙“说教”式。

“就像医生看病一样，每一个人的病是不一样的”。

“做对的同学，引导他先憋着不说”。

“当你遇到新的问题时，这个方法就是管用的方法，想不想学呀！再次出示“投石问路”看不到路，看不清楚路面的时候，就要扔个石子探一下。”

“地上本来没有路，走的人多了，也便成了路”。——鲁迅语

“同学们要学会上看，下看，左看，右看，越看越不简单”。
4.善解人意式。

（1）广泛鼓励学生说出学生学习的难度。

（2）分析学生的问题。题目没有读懂，的确没有办法解决题目中的问题。体现数学与语文学科的整合。

“书读百遍，其义自见”。老师用类似于硬笔书法的格式（竖排）写出来，给学生以深深的震撼。

“多么好听的声音，这才像我们陕西的孩子”。

（3）善于给孩子指导学习的方法。数学课中的读是默读，强调一边读一边想。同桌两人读时是要出声的，平时正常说话的声音。

“请在纸上写出，你爸爸多大了，你多大了，当你长到你爸爸那么大时，你多大了”。

（4）给孩子充分自由的课堂。课堂上可以发出笑声，可以下座位去找自己的好朋商量对数学问题的理解。

（5）心灵触摸式。

伸手鼓掌的样子，学生反应过来以后，学生鼓掌了，老师在微笑着，真诚的给孩子树一个大拇指。孩子问答问题正确了，老师会走近孩子摸摸孩子的头。

“真好，同学们做的真好”！华老师的课堂最能够震撼孩子的地方，不仅在语言上，在行动上，更重要的是在孩子心灵的触摸上。他能够每一次都叫出孩子的名字。孩子们的确很震撼。有的孩子简直不敢相信自己的耳朵。最后，老师让学生将课堂上完成的每一张作业纸，都让学生带回去了。使学生心灵受到启迪，真情再次得到享受。

（四）教学方法灵活自如

1.注重数学思想方法的渗透于培养。

（1）投石问路法类似于用数轴来表示。

“好！五二班同学，状态挺好”！

“不说，不说！先憋着”。

因为，人与人是不一样的。我们是在学习这个方法，而不是在解这道题目。

“某同学，真厉害，心有灵犀”。

某某同学更厉害，已经举出了两个例子了。举出了例子后，你发现了什么规律。

生1：（拿着自己的单子，讲述道）：“假如徒弟是30岁，师傅56岁，年龄差就是20岁，徒弟变到师傅的年龄，徒弟变到师傅这么大的时候，徒弟长26岁，徒弟是56岁。师傅也要长26岁，师傅是82岁。”

生2：假如师傅23岁，徒弟是14岁。相差9岁；可以算出过去的徒弟是5岁，未来的师傅是32岁。所以，未来的师傅是32岁。

“你说的棒，别说着，说着，声音就没了，要大胆的，自豪的，大声的把答案说出来。”

【感悟与思考】华老师用最最真诚的方式能叫出同学的名字，一一回答课堂中所有问题。

“大家现在的状态非常不错”！

“正是这四位同学憋着不说，才有如此多的精彩生成，让我们用掌声为他们的无私大度鼓掌”。

【感悟与思考】华老师真诚的笑容，爽朗的笑声洋溢在课堂的内外。这才是真正的超凡与脱俗。同时点题，我不是笨小孩。在数学课堂上真正的渗透了学科德育，真正把华式教学思想渗透其中，让我们从华老师的身上看到了一位教师的伟大，一位小学数学教师的伟大。不仅思想大、格局大更重要的是境界高尚，影响深远。从华老师的课堂上我真正体会到了大课堂，大文化，大融合的真谛。华老师的课堂我们回味着，我们细细品读着，我们也时时模仿着。我更希望我们能付梓现实，把真正的“常态课堂”变为名副其实的“殷实课堂”。

学生的精彩才是真正的精彩。上完课后，老师问，谁表现最棒，谁才能做送书的使者。不对没有关系，只要不放弃。你是我的托。勇敢的试出来。坚持到底就是成功。用不同的画图的方法解答出来。最后，华老师用《左传》中的一句话：“人孰无过？知过能改，善莫大焉”，结束全课。

【感悟与思考】华老师的化错教育思想，在课堂上已经深深扎根，华老师对学生的思维沟通与碰撞给了我们新的思考与启迪。要能够容错，知错，改错；从错误中走出来，奔向正确的前方。他用生动的课堂案例，为我们做了很好的诠释。华老师的课，最大的特点就是真诚。真诚的引导，真诚的鼓励，真诚的预设，真诚的表达，真诚的交流，真诚的评价。

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