用精准评价开启学生成功的体验

——参加“小学数学课堂教学有效评价典型案例”课例研讨

暨李志工作坊网络研修经验交流会有感

石泉县熨斗镇中心小学  陈明勇

编辑：安康市教研室    李  志

3月14日，我有幸参加了石泉教研中心组织的小学数学课堂教学有效评价典型案例观摩研讨暨李志工作坊经验交流会。在本次的交流会上，有幸聆听了城关一小王莉老师，城关二小贾从先老师，旬阳小学何昌斌老师及安康市小学王家强老师的课，聆听了安康市教研室李志老师的讲座《如何实施小学数学教学有效评价》。通过本次的学习观摩，使我明白了课堂评价在课堂教学中的重要作用，也使我对课堂评价的的认识更加深刻。

首先，我们观摩了城关一小王莉老师带来的《年、月、日》和城关二小的贾老师带来的《分数的基本性质》这两节课，这两节课使我真正感受到了有效课堂教育理念，课堂是师生共同成长的平台，要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，真正做到把课堂还给学生。接着，我们观摩了何昌斌老师带来的《用数对确定位置》和王家强老师的《小数的性质》这两节优质课，使我深刻的明白了原来一堂好课应该是这样的：师生关系是和谐的、融洽的，教师能平等地对待每一个孩子，关注到每一个人。教学的进程是有节奏的，环节之间，问题设计整体上是和谐有张力的。 下午，我们与几位教育专家一起参与了上午四节课的研讨活动，几位专家以上午四节课为例深入解读了如何在小学数学课堂上进行有效地教学评价，听罢，让人醍醐灌顶，受益匪浅。最后我们还聆听了李志老师带来的《小学数学课堂如何进行有效地教学评价》以及罗龙飞老师带来的《怎样撰写数学课堂教学有效评价典型案例》两个讲座，这两个讲座使我对本次活动的主题从感性认识上升到理论高度。

下面，我就参加本次活动所学结合自己的教学经验，谈谈我关于数学课堂如何进行有效教学评价的几点感悟：

一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满活力

所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的及时性和分寸，不任意夸大学生的优点。 针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬——如果一位学优生回答的问题非常完美，我们可用极其真诚的语气说：“你说话时有条不紊，表达的内容条理清晰，你对语言的感悟能力很强，你努力了，能成为语言学家呢！”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的。而其他学生受了感染，也会纷纷举起手要求回答问题。如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题，虽然她的声音仍不很响亮，但她已经能做到主动地举手发言了，这是她的进步。我们应抓住契机进行表扬：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”相信小姑娘一定会非常激动的，以后的她也会越来越自信的。简而言之，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。

二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情

通过教学实践，我发现以下两种方式的批评效果很好。幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。

三、正面评价为主，注重评价的多元化

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

课堂评价必须纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，必须注重人性化，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步，真正体现评价所应有的教育意义。还应注意，我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。

总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，以正面评价为主，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！