小学数学课堂教学评价语言有效性探微

白河县小双镇中心小学    夏正军

摘要：小学数学课堂教学评价直接影响到教学效果，有效的语言评价不仅是对学生的尊重，更重的是可以提高学生的学习兴趣，有效的评价也体现了数学课程的基本理念，因此，在教学语言评价一定要选择有效的具有针对性的进行评价。

关键词：课堂语言评价有效性

课堂评价的语言直接影响课堂教学的效果，课堂上教师评价语言对学生的终身发展都是有益的。《数学课程标准》评价建议中也明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生学习数达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。（数学课程标准2011年版第52页）针对课程评价建议，为了提高小学数学课堂评价语言的有效性，本文将从教师课堂教学评价语言的准确性、激励性、多样性以及幽默性等四个方面来阐述小学数学课堂语言评价有效性的实施。

一、小学数学课堂教学评价语言的准确性

语言的准确性，从文字的概念上说，指在说话过程中不能信口开河，在数学课堂上，通过准确的描述各缜密的推理来讲道理，用语言表达出来必须准确无误。从数学学科本质来说，就是一门严密性、准确性逻辑特强的一门课程。那么作为一名数学老师，在数学课堂上语言评价更应该要准确无误。出自对学生的鼓励，无论学生做什么样的结果，都会说“你真好、你真棒”整节课下来只呈现这两种语言评价方式，长此以往，学生心理就会感觉到，只要我说了，管他对与错，老师都会表扬我“真好、真棒”，这样就形成了学生为了配合教师的课堂，看似生动的课堂其实质学生的知识学习的有效性就不言而喻了。

那么在什么时间，老师的评价语言恰到好处呢，就得在每节课里，用心的倾听学生的表现，在能够引起全体学生的共鸣时，老师就得毫不吝啬的给予言语评价。笔者在阅读黄爱华、张文质两们专家《教学的形与神大问题》里的课程案例中，专家对学生的评价语言十分的准确。“很好这是一个重要的发现，老师把它写下来；谢谢，就是这样的，因为你们优秀，所以学校安排你们来上课；你们真厉害，居然能发现它们其实是一回事儿……。”

詹天佑在修筑京张铁路时，他经常勉励他的工作人员说：“我们的工作不能馬虎，‘大概’‘差不多’不能出自工程人员之口。”那么作为一名数学教师，评价语言的准确性也势在必得，“你真棒，你真好”无目的的评价也不要频繁出现了。

二、小学数学课堂教学评价语言的激励性

如何用评价语言激励学生的自我表现呢？民主课堂提倡五种激励如下：（1）肢体的精神激励。微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等。（2）口头的精神激励。“好”、“对”、“了不起”、“你很会思考”、“你真会读书”等。（3）活动允许学生做自己喜欢的事情（如以自己喜欢的方式鼓励自己、夸夸自己）。（4）物质性激励。奖给学生一些小礼物（五星、红花、卡通人物等）。（5）象征性激励：将本身无意义，但在师生约定好的情况下，具有某种含义的事物作为奖励，如作业本上的笑脸、苹果、记分、等级、红旗、盖印儿等。（有效教学的基本策略P186）

例如，在一次“小学数课堂教学有效评价典型案例”观摩研讨中笔者耳闻目堵了这样一段激励性的评价语言，从中感受到激励语言所起到意想不到效果。

师：同学们好，你们有没有发现今天上课与以往上课有什么不同？

生1：今天后面有听课老师

生2：前面有摄像机。

师：观察的真仔细，何老师给我介绍，咱们班的孩子是最会思考，最会听讲的，他有没有吹牛呀？

全体学生大声的说道：没有吹牛！

师：怎么来检验她没有吹牛呢？

生：上课时，像何老师说的一样认真听讲，积极思考。

师：说得真好，如果这节课大家真像黄老师说的那样，积极思考、大胆表达，老师会有奖励。让你们知道老师的电话号码，如果你到旬阳，可以给我打电话，老师带你观看美丽的太极城，蜀河古镇、还有吕河的毛公山，金寨的溶洞。

学生听后，激动不已，有一些学生情不自禁的小声惊叹“哇！

三、小学数学课堂教学评价语言的多样性

《数学课程标准》指出：“教师对学生的评价应尽量采取灵活多样的方法” （数学课程标准2011年版第53页）。教学中，针对学生的发言和表现，我们教师的评价要有针对性和指向性；要以表扬、鼓励为主，促进学生的发展。但也不能使表扬流于形式，如果一味地叫“好”或“你真棒”，只会使表扬公式化，使学生觉得答得好不好，说得精不精彩都只是换来老师淡淡的一句“你很棒”，而“棒”在哪里、“好”在哪里却无从体现，“你真棒”就成了一句空洞的口号。久而久之，就会失去了表扬的意义和作用。因此，对于学生不同的见解，我们教师要有具体的意见和明确的观点，要根据学生具体的回答和表现，给予中肯的点评和合理的评价；既切中要点，又要充分地尊重和赏识学生，不断地唤醒、鼓舞和激励学生。如，“你的想法很独到，能具体地给大家说说吗？”“你分析问题的角度很好，很全面！”“你能抓住题目重点进行分析，很好。”评价语言的精当、准确和生动，会让学生对知识的理解更准确、透彻，会带给学生不一样的感受，增添学习数学的兴趣和信心。当然，对于学生出现的错误及问题，我们在点评时一定要认真指出来，使学生知道自己的不足在哪，从而明确努力的方向。“赏识激励”必须建立在“客观评价”的基础上，这样的评价才是恰当有效的，才可以促进学生有效的学习。

四、小学数学课堂教学评价语言的幽默性

所谓幽默就是一种智慧的溢出，形容有趣或可笑而意味深长；是一种能激发起人类心理某种情感的智慧。“各种风调之中，幽默最富于感情”。(《林语堂－－论读书，论幽默》，当代世界出版社出版)真正的幽默不是带着锦囊妙计来的幽默，而是在自然场景中产生的幽默，那更多的是一种智慧、一种机智，幽默的背后是很强的信息捕捉能力和自我戏剧化能力，这对教师而言是一种非常重要的素养。（大问题教学的形与神P176）如在黄爱华老师的课上总会不时的传来孩子们的声笑语。正是他的幽默的评价语言把孩子带到快乐的学习之中。又如，学生看到课件上呈现的酒，怎么会想到酒鬼呢？他很幽默的告诉学生“你看到这个不要对老师产生联想啊，不要觉得老师是酒鬼啊！”他其实就是希望学生想到老师是酒鬼，就是要学生评价老师，这就是黄老师巧妙的运用幽默的语言得到学生的评价。在评价学生时他也会利用幽默的评价语言，如：要不要来点掌声？这是一个很有水平的“小老师。”黄老师在如何理解、梳理学生的课堂表达时说：“学生在表达的时候，用心的老师在他说了四分之一的内容时，就已经基本听懂了学生要表达什么，那么，剩余的四分之三的时间要干什么？就要去思考，就要去判断，就要去选择，是就此延伸还是重复这个知识点，需不需要就此来个幽默、来个笑点？” （大问题教学的形与神P244页）所以，我们在课堂上以幽默的语言评价学生，他们的心里会充满幸福与喜悦。在教学过程中，运用不同的语言来评价学生，使学生树立学习数学的信心，促进学生的发展，为教学服务。

参考文献：

[1]义务教育《数学课程标准》2011年版 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社

[2]林语堂《论读书，论幽默》，当代世界出版社出版

[3] 余文森《有效教学的基本策略》，福建教育出版社出版