今天我讲了平方根一课，  又听同事的了一节课，对于一节课的得失感慨颇多：

一、导入方面， 我认为明确的学习目标是高效课堂的的前提，新课改以来，我们现在施行的是“导学案”的“先学后教，当堂达标”的教学模式   明确学习目标这一点放在了首要位置。然而从课堂上来看，学生对学习目标的重视程度还远远不够。学生只是读了一下学习目标，学习目标并没有深入其内心深处，没有成为他学习行为的指南。问学生本节课的学习目标是什么学生很难搭上来，明确目标是一节课非常重要的环节。学习目标应贯穿整节课的始终。这一点我做的不好，平时都是忙着导入自学。
      二新授方面，平方根概念的引入，忽略了结合实际意义导出的实验过程。课本上是用两个面积为1小正方形拼成一个面积为2正方形的探究题，我一带而过，学生似懂非懂，这样做忽略了学生的主体性，没给学生动手操作的机会。如果设计成由学生展示成果并解说，可能会收到更好的效果。2、抓住概念的本质属性，让学生经历从量变到质变的过程，突破抽象观。 平方根概念的得出过程，首先由我提出设问：一张正方形桌面的边长为1.2m，面积是多少？一张正方形桌面的面积为1.44m2，边长是多少m？进一步提问：一个数的平方等于1.44，这个数是多少？然后由学生通过观察并进行举例，最后总结出平方根的概念。像这样由特殊到一般的推理方法，符合七年级学生的年龄特点，并能容易接受新知，从而达到较好的教学效果。不足：在归纳平方根的概念时，应该使学生加深对“根”字的理解，如果能再说明每一个平方根代表的含义，如2是4的一个平方根，-2是4的另一个平方根，4的平方根为±2.举一些生活化的例子，如：2是4的一个孩子，-2也是4 的孩子，4有两个孩子是龙凤胎，这样可能学生对于平方根概念的理解会更到位。3、练习2、求下列各数的平方根：（抢答）64，0.01，121，0.09，0，-0.36，学案上设计的都是完全平方数，我忽视了开不尽方数的类型，以至于作业上有7的平方根时有困难 。总之，对于这样一节概念课，如果学生对概念的理解只停留在死记硬背，机械模仿的阶段，那绝对不符合课改的。学生对数学概念的掌握，是逐步地深入和发展起来的。对一些具体的对象，进行分析、综合、归纳、抽象、类比等，概括出它们的一般的与本质的特征。因此，为了使学生正确地掌握数学的基础知识，并在实际中应用这些知识，就必须要使学生形成正确的数学概念。这就要求我们教师在教学过程中，选择合理教学方法和手段，来刺激学生的大脑，激发学生的求知欲望，培养学生的分析能力，最终使课堂教学落到实处。

“思考着往前走”，“学着往前走”，这是改革后我的奋斗目标。只要我善于发现、敢于承认自己教学中存在的不足，并执著探索解决的方法。相信“教得轻松，学得快乐”的教学境界会到来。