摘要：本文探讨了初中文言文课堂教学活动如何进行有效导入的问题。笔者结合所在学校学生实情，以及自身多年的工作经验，摸索出几种行之有效的导入方法，可操作性强，力求运用此法在文言文课堂教学中起到事半功倍的效果。

关键词：文言文   课堂导入   方法   激发思维

阅读文言文经典名篇，犹如遨游知识的海洋，翱翔思想的蓝天，徜徉文化的宝库。对于初中生而言，他们从中汲取着丰富的知识，陶冶了高尚的情操，不断提高自身对传统文化的积累。但不少学生缘于学习方法不当导致惧怕文言文，因此，在语文课堂教学中研究导入方法，精心设计导语就显得尤为重要了。

结合我校学生实情，所选人教版语文教材特点，以及自身多年经验摸索出如下行之有效的导入方法，归结如下。

一、故事导入法

初中文言文中有很多选材本身就有着很强的故事性，诸如《世说新语》两则、《孙权劝学》、《伤仲永》、《夸父逐日》、《狼》等。在这些课文的导入设计中，有的可以以故事引故事的方法进入新授课，比如，讲述《元方善对》的故事，使学生初步认识元方的机智聪明，借此引出另一故事——即所学课文《陈太丘与友期》，再认识元方懂诚信知礼仪的美德，学生会在故事的分享中欣然进入下文；在学习《狼》时也可以从讲故事开始，选择《狼三则》里的另外一个故事，让学生认识到狼的凶残本性后再去学习教本里的《狼》，从而在比较中认识狼凶残的共性及在不同故事里贪婪、狡诈性格的显示。有的课文因其较强的历史性，如《孙权劝学》、《曹刿论战》、《出师表》等，可以讲述与文本相关的故事导入新课。

总之，故事导入法是学生喜闻乐见的导课形式。故事增强了教学的趣味性，激起了学生的学习兴致，使其在轻松愉快的氛围中进入课堂学习中去，此法往往起到事半功倍之效。

二、图片导入法

图片导入直观形象，可以丰富学生的感性认识。例如八上第六单元均为歌咏自然山水的优美篇章。仅其内容所描述的景致已经足以激发灵性，陶冶情操，如果在导入设计中利用现代信息技术再下载一些与内容匹配的山水图片，像三峡风光、钱塘江壮观之潮和西湖胜景更会使学生养眼不已，在爽心悦目之中老师配上课文相照应的句子，势必加深学生对文本的理解，无疑为高校课堂助一臂之力。

三、歌曲导入法

学习新课前放一段轻松的曲子，尤其是与文章内容相关的歌曲，创设一种情景，颇能激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速进入学习氛围之中。导入《愚公移山》一课时播放奔放的歌曲《愚公移山》让学生欣赏，然后请学生说说歌词揭示的中心是什么？这首歌词受哪部作品的影响写成？今天，我们就去学习这篇文章，再次感受愚公精神。又如学习《孙权劝学》前利用多媒体播放《三国演义》片头曲，用以烘托课前气氛。将学生带进亢奋之中，为故事导入蓄势，这样的方法很受学生喜爱。

四、解题导入法

这是通过对教学内容题目中关键词的剖析理解文本中心内容的导入法。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》之前让学生结合注释预习课文，设计导语时让学生谈自己对文题的理解：注解解释“讽”，即讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝。由此可见文章重在写邹忌如何用比劝谏齐王的。理解了这一点，学生明确了目标，有了方向，很顺利地进入文本的学习与探究中去。

可见，关注标题大有必要，标题往往是窥视一篇课文内容的窗口。因此，用解题来调动学生学习兴趣的导入法特别适用那些标题新颖而集中揭示主题的文章。像《曹刿论战》一文就可引导学生抓题目里的关键字“论”，并以此梳理行文思路，领略课文构思精妙所在，对有效教学起到良好的作用。

五、背景导入法

人教版九下两个文言文单元所选课文均为先秦诸子散文或代表性名篇，距离今天年代久远且背景复杂，对于诸子百家各种流派的思想观点和政治主张有必要向学生作简单介绍，有助于学生认识社会，增进对传统文化的了解，更好地理解文本内容，采用背景导入法收到的效果不错。

六、激励导入法

这是教师重视使用名人、名言、名事去感染、感动、激励、鼓舞学生的一种导入方式。比如八下两个文言文选录的都是不同时期有气节、有志向的名人雅士的文章，在导入时，可讲述那个“不为五斗米折腰”以示清高自廉的靖节先生，从而引出他的自传——《五柳先生传》；可引用一句曾激励了多少仁人志士的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出原创者范仲淹及其名作《岳阳楼记》；可介绍明初诗文三大家，引出有大明“开国文臣之首”的宋濂及其勉励同乡后生的一篇《送东阳马升序》。这样的导言颇能吸引学生的注意力，同时激励并强化学生内在的学习动力，使其积极有效地学习下文。

当然，导入文言文的方法还有很多种，在以后的教学中还需不断探究总结，毕竟导入已成为打造高效课堂不能忽视的一个重要教学环节。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发和感染力的导入语可以激发学生的思维兴趣，教师一定要注意选择适宜的导入方法来激发学生的思维，引起学生对新内容强烈的求知欲。

参考资料：

1、《语文课程标准解读》  湖北教育出版社

2、 丁怀智  现代课堂教学艺术（M）三秦出版社  2003.4

3、 李广 杨宏丽   上好课应知应会（M）华东师范大学出版社  2010.5