立项号

课题名称

高效课堂下的初中语文课外作业优化设计策略研究

负责人

沈景政

所在单位

石泉县师训教研中心

课题研究的

背景和意义

初中的语文作业系统有力地影响着语文教学的过程和效果。只有以先进的教育理念和科学的方法为指引，对作业进行优化设计和评价，才能促进语文教学的健康持续发展。

   石泉县教育局颁布的《小学<</span>语文>高效课堂教学指导意见》赋予课外作业新的意义：（1）搜集资料，拓展视野。（2）“自助餐”式作业，针对学生差异，将作业设计成难易有别的A\B\C\D等组别，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。（3）“自主”式作业，老师不布置作业，让学生自己给自己布置作业，别有趣味。（4）亲情作业。让学生在完成作业的过程中，享受亲情、增进亲情。（5）全面开发、充分利用习题资源。

    因此，教师在作业目标定位时要着眼于学生的兴趣点、障碍点、发展点，要从学生需要和学生实际出发，解决学生的真正面临的问题。要关注学生学懂的和学生未学懂的知识，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度合一的角度来考虑，进行课外作业的优化设计。教师在作业设计的过程中，要及时跟踪处理学生在学习过程中反映出来的问题，使课外作业产生真正的作用，达到教师预期的效果。

然而，从教以来，我曾与多位语文教师进行交流，发现教师在语文作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，作业往往是课堂没有完成的内容、没讲授明白的内容、学困生没有掌握的内容。作业布置下去了，教师的心理得到了安慰，但问题没有得到实质性的解决，当教师检查作业的时候，往往发现大部分学生不能完成作业，即使是完成了，作业质量也不能得到保障。

在很多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，教师往往只有课外作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，而学生完成作业需要范例，需要教师指导，需要学生之间思维的交流碰撞。然而，教师没有作业指导时间，目前教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实，课外作业很多时候没有检查落实情况等等。这种作业指导失策和形式上的失控不同程度地导致学生语文素养不全，学生作业兴趣的减弱，作业质量下降，直接关系到语文教学的质量。

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”时值我县正在全面打造有效课堂，构建高效课堂，为了实现教育教学真正实现有效，达到高效，那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，也不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助于学生良好习惯养成，语文素养的提高。

基于以上三方面的认识和了解，觉得加强“高效课堂下的初中语文课外作业优化设计策略研究”非常必要，很有价值。对于学生而言，作业优化设计后将适合不同学生需要，激发学生学习兴趣，有助于学生把知识转化为能力，有助于学生创新精神和实践能力的培养，使学生有更为广阔的发展空间。对于教师而言，对课后作业提出了更高的要求，教师的知识素养、语言素养、人格素养、情感素养、审美素养、语文斯文能力等将得到加强。对于教学而言，有效的作业设计贯穿在教学的各个环节，教师牢把作业关，是学生在感兴趣的作业中愉快的学习，并掌握知识，大大提高了学习效率。因此，我们成立了课题组，准备开展“高效课堂下的初中语文课外作业优化设计策略研究”。

课题名称的界定和解读

    石泉县教育局颁布的《小学<</span>语文>高效课堂教学指导意见》中指出“高效课堂，是教师通过课堂教学活动后，学生获得了具体的进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更应该关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，学得很辛苦，没有得到应有的发展，即使教师付出再多也是无效或低效教学。”

     石泉县教育局颁布的《小学<</span>语文>高效课堂教学指导意见》中指出“新课程理念下的练习设计，不在局限与机械操练，而以其灵活的设计形式和丰富的练习内容，使语文练习的功能得到不断拓展，语文活动的价值得到不断提升。因此，我们要合理开发习题资源，给学生探索体验和顿悟的时空，让学生在练习中观微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长。‘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞’，课外作业就是那方‘天’、那片‘海’。”

    以上意见要求语文教师在布置作业时，要有针对性，注重实效。不仅要有灵活的设计形式和丰富的练习内容，还要使语文练习的功能得到不断拓展，语文活动的价值得到不断提升。这就要求教师注重学生探究精神和创新能力，重视学生的研究过程及研究思路，个体的简介以及研究成果，对学生的评价更要因人而异。  

    基于以上文件的额解读，本研究认为作业的优化设计的基本依据应该有：陈述准确恰当，设计意图明确清晰，作业形式灵活多样，作业选材贴近学生生活实际，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。

课题研究的步骤和举措

（一）研究目标：

本课题将充分利用国内外已有的教学经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上，充分结合当前学生的实际，进一步开展讨论和研究，力求构建符合教育教学实际情况的教学方法、教学策略。通过本课题的研究，预期达到以下几个目标：

1、通过该课题的研究，逐步提高学生的学习兴趣和实践能力、培养学生的学习主动性、自主性、积极性；

2、通过该课题的研究，改变学生作业过重、不适当的心理负担和恐惧心理的现状，创设一定的条件关注学生的个性差异，满足不同层次学生的学习需要，使每个学生基本达到有效，逐步达到高效；

3、通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现学生的学和教师的教真正的达到有效，并逐步达到高效。

（二）研究内容：

    1、尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

    2、注意语文听说读写各种能力的综合培养，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。

3、立足于鼓励、激发、引导中学和教。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等丰富和富有情感的语言来激励学生学习，充分调动起学生的学习积极性。

（三）研究方法

1、文献资料法：主要收集以语文作业有效设计为主的相关理论及具体措施,拓宽思路，为课题研究提供较为完善的方法及理论依据。

   2、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话、观察法相结合的方法，了解学生对语文作业的认识、完成语文作业的态度，在语文课外作业完成过程中遇到的问题及学生理想中的语文作业结构形式，使课题研究更适合学生的具体情况，从而进行科学的调查研究。根据调查结果，分析怎样选用最好的教学方法促进不同层次的学生得到最好的发展

   3、案例研究法：研究初期把学生的学习情况写成案例，经过一定的教学实践后再对比分析。

   4、研讨交流法：对语文作业要通过统计上交人数、计算平均完成时间、分析完成情况、完成作业质量、阶段性检测等手段，进行研讨、相互交流，探究语文作业有效设计的科学性、严谨性和合理性，实现更好地辅助高效教学的目的。

     5、经验总结法：及时总结教学经验和学习经验。

（四）研究过程

1.初期阶段（2016.01—2016.02）

成立课题组，制定课题研究方案，组建课题组，制订研究方案与课题计划。收集与课题研究有关的资料，分析、借鉴现有成果、经验。召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。做好研究前的准备工作。按时向石泉县教育科研领导小组提交《安康市2015年度小课题研究•开题报告》。

2.中期阶段（2016.03—2016.10）

课题组开展课题研究，按研究方案分阶段进行案例研究、问卷调查、案例分析、交流总结的活动。初步形成高效课堂下的初中语文课外作业优化设计策略，完成课题中期总结评估工作。

3.后期阶段（2016.11—2016.12）

对研究工作进行全面分析，探索具有普遍性和规律性的因素，得出结论，撰写结题报告（或研究论文）并提出结题申请。对所获得的课题资料进行整理，撰写课题研究结题报告。

   （五）保障措施

1.课题负责人沈景政多年从事教科研和教育管理工作，与同组的教师共同研究过县级教育科学规划课题，业务精湛，积极务实。

2.课题组成员邓恒、李万波等都具有本科学历，有很强的研究水平和教学经验，发表论文多篇，本团体通力协作，善于攻关，更重要的是他们都热衷于新课程的实施和学校的教育教研，是学校教科研队伍中的坚实基础和中流砥柱，完全有能力高质量的完成本课题的研究。

3.参加教科研的教师热情高涨，信心十足，先期做了很多准备工作，部分研究人员曾经做过这方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他们定能在下一步的工作中稳扎稳打，确保该课题的顺利实施。

课题成果的预期和呈现

预期成果

1.初步总结中学语文教学中课外作业设计有效性的研究策略及教学方法，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有更为广阔的发展空间。

    2.促进学生语文学科素养的提升，提高学生做作业的积极性与质量，使课外作业真正达到时效性。

3.使学生能力得到一定的发展，课题组教师的教学水平和研究能力得到提高。使学生真正成为课堂的主人。促进教师专业素养的提高，培养一批教学骨干、教坛明星、教学名师。

4.研究成果集（论文、教学反思、教学设计、教学课件等）。

总之，该课题的研究，不仅仅要体现课改的需要，同时也要有理论上的火花，方法上的指导。它能正确引导师生的教与学，能为中学正确高效地教育教学提供参考，要能具有较强的实践指导意义。