学生在计算时出现错误的原因

（一）计算的不良心态

1、轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；

2、畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。

3、侥幸心理：认为我不是不会，只是马虎罢了，真的考试时我认真一些就行了。而往往是习惯成自然，这样的同学即使考试计算正确率也不是很高。

（二）对知识（公式、法则等）的不熟练

在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于公式、法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。

例如：同分母分式的加减法，都知道法则是：分母不变分子相加减，但学生在真正运算时往往漏掉分母，使法则变成：分母不要分子相加减。

（三）不良的计算习惯

部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练，一律用计算器，丧失了口算的能力；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。

二 、 提高学生计算能力的措施

（一）教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。

学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一，其实很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算打好基础。

（二）教学中，培养学生兴趣，这是提高学生计算能力的关键。
    爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

（三）在教学中，培养学生良好的学习习惯，这是提高计算能力的保障。
    良好的学习习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

1、认真审题。一要审清数字和符号；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清能否简算，然后才动手解题。四审题要认真逐字逐句的审。

2、规范过程。解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰。特别是不要跳步，即使再熟练也要按部就班地去做。

3、分化步骤。把跨越性较大的步骤分化成学生熟悉的、简单的小步骤。例如：解分式方程7 / (x²+x)+1 / (x²-x)=6 / (x²-1) -1，按照解分式方程的步骤，第一步去分母化成整式方程，但由于这道题需要先对分母进行因式分解，再确定最简公分母，并且有个整式容易漏乘，鉴于以上两点，我在“去分母”这个步骤之前又加了一步“原方程可化为”，在这一步中要求对各个分母进行因式分解，并把整式项写成分母为1的形式。这样做看起来是麻烦了，但却能很好地提高学生的正确率。

4、养成自我检验的习惯。我要求学生做计算题时“一步一回头”。例如解一元一次方程的一般步骤是：①去分母②去括号③移项④合并⑤系数化为1，在做完第一步后，不是接着做第二步，而是停下来检查第一步，检查无误后再做第二步，然后再检查第二步，依此类推。这样做一道题实际上是做了两遍，做一遍检查一遍，检查时是分步进行的，检查与计算是合二为一的，而且由于学生刚刚做过去，大大节省了检查的时间。再就是检查时合理利用草稿纸，使草稿纸像作业一样，有题号、有顺序，以便检查时用。

（四）在教学中，加强练习，这是提高计算能力的法宝。

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。如：圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。）训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。

（五）让学生树立信心。

教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。

我们在教学中要将培养学生的计算能力，做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。