《小学中高年级课外阅读现状》问卷调查报告

汉阴县城关一小   方务银 

一、调查目的：为了了解小学中高年级课外阅读的真实情况，为课题“小学中高年级有效指导课外阅读的实践研究”找准问题，增强研究的针对性，3月中下旬，我们课题组全体成员开展了问卷调查。

二、调查内容及对象：

1、调查内容：本次调查以“学生阅读现状”为切入点，从学生对阅读的态度及兴趣、阅读量与阅读面、家庭读书氛围、阅读习惯与方法、对教师阅读期待等方面进行了调查。

2、调查对象：课题组成员所带学生，本校三至年级学生为对象的抽样调查，共调查220名学生。这些学生的情况基本能代表学校中高年级的阅读现状。

三、调查结果分析

1、大部分学生有阅读兴趣，能认识到阅读的重要性，每天能坚持阅读，但依然有少部分学生不爱阅读，并且班级之间的阅读兴趣差异较大。

问卷题目（1）你喜欢读课外书吗？（2）你读课外书的原因是什么？（3）你怎么对待老师布置的阅读任务？（4）你觉得阅读有什么益处？ 结果显示，47%的人十分喜欢读书，50%的人比较喜欢读课外书。读课外书有78%是因为自己喜欢读。每次认真对待老师布置的阅读任务占65%，认为阅读能扩大知识面占33%，能积累优美词句占37%。从这些地方能看出大部分学生有浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能认真阅读，对阅读有正确的认识。但有3%的学生不爱阅读，分别有11%的学生要家长和老师督促才会读书，有1％的学生不读书，34％的学生有时会读。表明这些学生的阅读兴趣有待培养。同时，各班级的阅读兴趣不均衡，十分喜欢阅读的最好的班级为65％，最低的为15％，十分喜欢读书最好的班级为86％，最低的为15％。这表明，班级的阅读氛围差异大。其中跟语文教师的重视程度关系密切。

2、大部分学生每天的阅读时间不足，阅读量少。

问卷题目（5）你每天阅读多长时间？（6）你去年读了几本书？结果显示有27%的学生每天的阅读时间达到了40——60分钟，44%的学生每天阅读20——40分钟，27%学生每天阅读10——20分钟。只有3%的学生不阅读。去年阅读6-10本书的占35％，阅读2-3本书的占34％，阅读4-5本书的占27％。但是，写出你去年读的最喜欢的书名，问题就出现了，学生写的一般只有几本，而且几乎都是学校整本书阅读的书目，这表明学生其实没有真正自主阅读，所有的课外阅读就是学校老师组织的整本书阅读，进而推测到学生每天没有多少课外阅读的时间，问卷中反映的数据，是学生思想上认为应该读多少时长。所以根据学生所写的去年一年最喜欢的书籍，能看出学生阅读量少，每天的阅读时间不足。

3、家长对孩子的阅读关心不够，缺乏家庭阅读氛围。

问卷题目（7）你的课外读物来自哪儿？（8）你有多少藏书？（9）你的家长看书吗？（10）家长关心你的课外阅读吗？（11）家长和你交流课外阅读体会吗？结果显示，学生的课外读物中有57%是由家长购买的，27％是自己购买，向班级图书角借书占11％。而很多的时候家长给孩子买作文书，而这类书学生往往不喜欢阅读。有20本书的占35％,30本左右占21％,40本以上占29％。家长经常看书的占27％，偶尔看的占27％，,15%的家长经常看书从来不看书。有39%的家长经常会和孩子交流读书体会，54％的家长偶尔会和孩子交流阅读体会关心孩子读书的占60％。从来不看书的家长占15％，从来不和孩子谈读书的占17%。以上数据表明很多家长自己不读书，对孩子的阅读情况也不重视，缺乏积极的影响，没有阅读氛围。孩子无家庭阅读氛围，也无人监管，自然能够在家庭中浸润书香的孩子很少。

4、孩子的读书习惯、阅读方法有待培养。

问卷题目（12）你通常怎么读课外书？（13）读课外阅读不理解时怎么办？（14）阅读后通常你还做哪些事情？结果显示：

能读完读完整本书占69％,只选择感兴趣的部分读17人，能在书上圈画14％ 。 读书不理解查阅资料的占 64％，请教家长的占26％，请教老师占8％ ，完全不管的占2％。阅读之后，与他人交流占39％，做读书笔记的占31％，摘抄剪26％，还有4%的孩子什么也不做。从以上数据分析，能看出学生的阅读更多的是了解故事内容，或者跟他人交流，选择的是轻松就能完成的任务，缺乏正确专注的阅读、从阅读中迁移运用意识，只是一味地泛读，阅读不够深入。

5、教师的指导方法单一，反馈检测不到位。

问卷题目（15）你希望老师如何指导整本书阅读？（16）你觉得该如何展示读书成果？结果显示希望老师便指导，师生一起读完整本书的占43％，老师稍微指导，学生再读占42％，学生自己读占15％。朗读精彩片段占31％，办手抄报占30％，写读书心得占19％ ，表演书中的故事占19％。通过数据分析，教师的阅读指导学生不是很期待，教师要提高阅读指导水平，阅读成果展示的方式也需要更多样化。

三、对调查结果的思考与对策

1、引导家长给孩子创造阅读条件及环境。通过微信群，引导家长认识阅读的重要性，指导家长给孩子购买经典名著，让孩子拥有可优秀的阅读书籍。利用阅读课布置学生家庭自主阅读作业，在课堂上加强交流检查，促使家长督促孩子养成自主阅读的习惯，并保证一定的阅读时间。

2、重视阅读和阅读方法指导，用好晨读。

语文教师要重视阅读，首先要做一个爱阅读的人，特别是要指导学生读的阅读材料，要深入阅读，不仅要懂内容，还要领悟主题。教师热爱阅读，能潜移默化的地影响学生去读书。教师对阅读材料的深入理解，也是上好阅读课的先决条件。

单元及课文补充阅读时，选择适合的阅读材料，利用课堂阅读拓展环节，创设有趣的课堂氛围，巩固运用课内学习的阅读方法，提高阅读能力，激发阅读兴趣；还可以每天用10分钟晨读时间，补充精彩阅读文段，让学生朗读积累，在诵读积累中丰富语言积累，体会阅读的好处。

整本书阅读课除了让学生读懂内容，还要结合年段课内阅读教会阅读方法，如浏览、默读、速度，作批注、提问题等。

3、继续建立班级图书角。争取班主任的支持，打造书香班级，让孩子随时有书看，逐步养成阅读习惯。

4、开展丰富多彩的阅读成果展示。指导学生办手抄报、写读后感，利用节日朗诵、表演情景剧、读书交流会等。通过展示准备加深对阅读内容的理解，通过展示活动使爱阅读的学生享受到阅读的快乐，启发不爱阅读的学生要向榜样学习，要开启阅读之旅。

5、做好阅读评价，检测阅读效果。把过程性评价和结果性评价结合起来。在阅读指导中，多提供分享的机会，在分享中了解学生的阅读情况，多采用激励性评价，激发学生的交流分享的积极性。结合评价标准，探索整本书阅读的评价试题，通过测试，了解学生的阅读情况，发挥测试成绩对学生阅读的调控作用。

                                                       2021年3月29日