立项号

XKT2013330　

课题名称

小学中段习作教师指导策略研究

负责人

方务银　

负责人

所在单位

汉阴县城关一小　

新浪博客地址

http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_2807586412_0_1.html

课题组参与成员

胡毓娟 沈琼英 邓丹丹 柯增云

课

题

研

究

进

展

情

况

自从五月份我们申报此课题后，我们课题组的老师就开始为课题研究做积极的准备。我们先学习了作文教学方面的先进经验，我们学习了汉阴县名 师查振坤老师的《作文早起步》的经验，学习了管建刚老师的《我的作文教学革命》等系列作文教学丛书，利用网络收看名师优秀作文教学视频等。通过学习，我们课题组的教师明确了作文指导要重视激发学生的作文兴趣，引导学生留心观察、积累写作素材，多阅读、积累好词佳句，并灵活地运用于自己的习作之中，从而达到提高写作能力的目的。

同时，我们通过多种途径全面了解了实验对象的习作现状。在申报课题时，我们的实验对象还处于三年级段，还有三个单元习作未写。我们通过学生这三个单元的习作质量进行分析，了解学生习作存在的问题，同时在本学期开学初，学生已升入四年级我们又对学生的习作现状开展了问卷调查，全面把握学生习作中存在的问题:学生的课外阅读量太少，学生的语言积累贫乏；不善于观察，积累的写作素材少，存在无米之炊的状况；不能把阅读和写作结合起来，不能灵活的运用所学好词佳句；不能把内容写具体；大多数习作语句不通，使用标点符号的习惯也不好。

对学生的习作现状和存在的问题有了全面了解后，于本学期开学初九月中旬，我们制定了课题研究的实施方案，具体细化了我们的研究步骤，对课题组成员做了较详细的分工，接着按研究步骤具体开展课题研究。

在课题研究过程中我们具体开展了以下工作：

1、激发学生的写作兴趣，帮学生树立正确的写作观。

课题研究之初，我们利用语文课，带领学生学习管建刚的《我的作文教学革命》中的相关观点：作文能力是“写”出来的，作文写得多的人，写作水平一般都很好，写得少的人，写作水平一般都平常；写作也不是难事；写作是留住生命、留住童年，是记录人成长足迹的好办法。通过名师的论点让学生懂得写作文很重要，写作文并不难，只要多写，写作能力就会提高。

向学生介绍名人写作的经验，如培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士的经验“发现题材，是最重要的写作才能。如果做不到这一点，等于是一个高度迟钝者，到处都是食物，根本就看不见，要别人指了才知道吃。”从而使学生知道：留心观察，积累素材是写好作文的重要前提条件，材料就如同裁缝做衣服的布、建筑师建房的建筑材料一样重要，否则只能做出皇帝的新装和海市蜃楼。进而使学生树立起养成留心观察、自觉积累写作素材的意识。

2、引导学生养成积累素材、坚持写日记的习惯。

写作素材从观察中得到，留心观察了，但如果不记录下来，时间一久就淡忘了，还是没有写作素材，所以我们要求学生坚持写日记。把学校、家庭、社区发生的难忘、有趣、后悔、高兴的事以日记的形式记录下来。根据情况，有时可以写具体点，有时可以简略些，达到积累素材，又适时练笔的目的。我们引导学生保存自己的日记本。我们学校会结合语文教学内容每周要求学生写一篇周记，老师批阅，并标记等级，教师对学生的周记质量进行统计，学期末对周记质量高的同学奖励。每周对优秀周记在班级讲评，分析优秀所在，引导学生掌握写周记的方法。

3、引导学生读好书，积累语言。

多读书，是写好作文的前提条件。本学期，学校给学生配有《阅读》一书，我们有计划地布置学生阅读，并完成书后的阅读任务。另外，我们结合教材的单元主题，先后布置学生读了经典童话《安徒生童话》《格林童话》《艾丽丝奇遇记》《名人传记》《爱的教育》等。为了让大部分学生有读书条件，我们在家长会上倡导家长给孩子创造阅读条件，开展亲子阅读活动。当然，阅读不是一朝一夕的事，引导学生读书活动我们还将持续下去。

4、把学生的校园生活、观察和习作指导紧密结合起来，提高写作指导效率。

让学生观察，记录写作素材。但真正写作时学生不知道很好的选择积累的写作素材，这需要教师的引导。本学期的第一单元 是“自然景观”主题，学完四篇自然景观的课文，单元习作要求写“自己游览过或了解到的一处自然景观，可以是一处著名的旅游景点，也可以写身边的景物。”为了给学生有效的指导，我们课题组的老师讨论时，发现正值初秋时节的校园，异常美丽：树木葱茏，桂花开满枝头，小花坛的花争奇斗艳，操场上新铺的人造草坪一片碧绿。我们决定就引导学生写校园。于是我们先带领学生观察，教师指导学生观察方法，再回教室梳理写作顺序、各种花木的写作重点，最后学生写作文。本次习作因为指导细致，学生写出来的习作大部分条理清楚，内容具体，语句通顺，并能表达对校园的热爱之情。

本次指导只是一次示范，后来凡是有值得写的校园素材，我们都会及时引导学生练笔。如：期中考试后，引导学生写试卷分析；影视教育活动后，引导学生写观后感，还鼓励部分优秀习作者参加影评大赛。通过这些习作练习，既让学生锻炼了写作能力，又告诉学生生活中的许多事情都可以成为写作素材。作文和生活、作文和观察密切相关。

5、结合教材，指导学生动手实践，创造写作素材，提高习作指导效率。

    找到合适的写作素材是写好作文的关键所在。这学期第二单元主题是“观察中的发现”，单元习作也是写“观察到的事物和其中的发现”。在单元中第一篇精读课文后面，编者提示：可以泡点豆子，每天看看他们有什么变化？于是我们在学完了这一课后，就指导学生回家泡豆子或长豆芽，并记录观察到的豆子的变化。到学完这一单元写作文时，学生泡的豆子或长的豆芽都已经长大，我们在习作指导时，引导学生说出豆子的变化，鼓励他们发挥想象采用比喻等方法，把豆子的变化写具体，写生动。凡是动手实践了的学生这篇文章都写得具体、生动。使得此次的习作指导落到了实处。

6、把阅读教学和习作指导紧密结合起来，提高习作指导的有效性。

每单元的课文无论是在语言还是在篇章的结构上，都是非常优秀的习作范例。所以我们在阅读教学中，尽量让学生习得文章语言，知晓文章的布局谋篇、写作方法。习作指导时，凡是能对学生写作有启发，我们都以课文为重要凭借。如：第四单元，主题是“作家笔下的动物”，有老舍、丰子恺的作品，这些名篇大多用具体事实表现动物的特点，这一单元的习作要求写自己喜欢的动物，我们就引导学生学习课例的写法，也写具体事例表现动物的特点，体现自己对动物的喜爱之情。再如第八单元，主题是“科技成就”，其中《电脑住宅》介绍的是日本东京一栋实验性综合电脑住宅的有关情况，文章按空间转换顺序介绍住宅特点，重点段落先写哪里有什么装置或设施，再写怎么使用这些设备，接着写给主人带来什么方便，条理很清楚。这一单元习作要求写想象作文：“未来的……”，在指导写作时，我们就引导学生学习《电脑住宅》重点段落的写法，写自己想象中的未来的某一种物品的特点。这两次习作由于把阅读和写作指导结合了起来，学生大多都能按一定的顺序写，能把重点内容写具体，把语句写通顺，习作质量较高。

7、扎实上好习作讲评课，培养学生修改习作的能力。当学生写了作文后，我们会收集学生的习作，全面了解情况，再根据存在的问题，进行习作讲评。讲评时，一般我们会出示本次的优秀习作，引导学生明白习作的成功之处。再出示有普遍性问题的习作，一起讨论修改的方法。最后学生修改自己的习作。在这个过程中，优秀的习作者会享受到成功的喜悦，作文一般的同学也会增强写好作文的信心，问题习作者则会从同学的习作中受到启发，掌握写好或修改好习作的方法。我们力争每个同学每个单元习作都能达到要求。

8、整理学生习作集。只有让学生的习作有更多的读者，只有让学生享受到习作也能得到无尚的光荣时，学生才会对写作文产生更大的兴趣。为了实现这一目标，激发学生的写作兴趣，我们建立了班级QQ群，学生满意的习作可以在班级群中上传，加入了群的同学都可以阅读。期末，我们精选优秀的习作打印出来，让班级学生传阅。我们鼓励学生保存自己的习作本，并装帧成书，以这样的方式留住童年、留住生命，留住成长的印迹。

存在的困难及解决思路

存在的困难：

1、由于班级大，学生多，学生的日记和课外阅读我们教师无法有力监督，导致部分学生的日记质量不高，大部分学生课外阅读数量、质量不足，阻碍了学生写作素材、语言的积累，有碍于学生写作能力的提高。也导致班级学生习作能力差异较大。

2、我们在统一指导的几个单元习作，全体学生基本能写出符合要求的习作，但却出现了百人一面的习作，似乎禁锢了学生的思维；有的单元我们做粗略的指导，想给学生更大的写作自由和空间，但习作能力差的孩子，又写不出符合要求的习作。为此，我们很困惑。

3、由于我校班大人多，教师平时的日常教学很繁忙。在课题研究过程中，各成员之间相关相关信息沟通不够及时，资料记录整理不及时。

   解决问题的策略：

1、加强日记的检查和评比，督促学生积累丰富的写作素材。

2、加强课外阅读的指导和检查，引导学生丰富语言积累。

3、继续加强单元写作指导，力争所有学生单元习作合格。

4、加强习作讲评和修改指导，培养学生修改作文的能力。

   5、把阅读教学和写作指导紧密结合起来。

6、加强课题研究资料的整理。

下一步研究计划

1、利用寒假时间，指导学生开展课外阅读，摘抄好词佳句，丰富语言积累；指导学生继续留心观察，坚持写日记积累写作素材。

2、教师回顾研究过程，整理和充实过程新材料；总结前期研究的得失。

3、继续加强习作教学经验的学习，结合研究对象的特点制定后期的研究措施。

4、新学期开学后，按调整后的计划措施继续研究。

主要阶段性成果及影响

    1、习作教学教学设计、习作教学教育叙事、习作教学论文。

2、学生习作情况调查问卷、学生习作情况问卷分析。

3、学生作文集、图片、课件。

4、学生的习作兴趣更浓了，学生的习作能力增强了。

（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等）

能否按期结题

能按期结题

专家的指导和建议

（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等。）