1、加深了对梳理的理解。

梳理，是一个从无序走向有序的过程；（知识形态）；是一个从接受走向把握的过程（与知识的关系）；是一个从感性走向知性的过程。（人的认识阶段）。

从二年级开始，便训练学生的梳理能力：梳理多音字；梳理反义词；梳理不同形式的词语类型；梳理修辞手法……

2、对积累语言的质疑。

   就我而言，年轻时我曾在拉丁语与希腊语上耗费过大量光阴。但现在想来，感到那些时间几乎全部白费了，古典学科知识对于我以后要解决的问题毫无帮助，与古典学科学习者中百分之九十九的人一样，我对于古典学科从未达到精通的程度。阅读时毫无快感而言。我曾学过诸如supelle一词的所有格之类的东西，而且一直不曾忘却。这种知识较之“一码有三英尺”的知识不更具有内在的价值。它对我的用处就只是能使我举出上面这个例子而已。

                        --------【英】罗素

为什么诵读《三字经》《千字文》《道德经》《增贤广文》《论语》？

诵读古诗词有什么用？