节假日，你回到故乡，到以前的小河边、田野里走走，就真的留恋故乡吗？
世界上有两类人，没什么故乡的概念。一类是在故乡终身厮守的人，生于斯，老于斯，安土重（zhong）迁。因为没有距离，也就不会产生乡愁。另一类是在城里长大的城里人，他们虽然也有着说不完的故居、故友的往事，但跟“乡”没什么联系。而你从小在土地里成长起来，而后背井离乡，虽然有了故土的概念，却对故乡没有太多的依恋之情。你都比不上那些叽叽喳喳的麻雀对于故乡的依恋，不，你连燕子这类候鸟都比不上，燕子每年回来大半年才会向南方迁徙。而你每年春节回来，匆匆几日就离开了。故乡对于大部分人来说，就是必须要丢弃的裹脚布，好像不丢弃，就难以飞得高走得远。但在异乡的日子久了，人就像一碗水，放久了也会长出绿色的霉，身体发了霉，急需要故乡的阳光晒晒，才能痊愈。于是便有了春节回乡这一出戏。人那，脚和心有时是矛盾的，脚不断的前行，仿佛离家越远，才叫成功。心，却时不时地向后看。此刻，也许你也徘徊在乡间小路上，如果非要说你留恋点什么？你留恋的不过是过去的自己。
读了这段文字，想起自己的教学。
花是故乡的香，水是故乡的甜，月是故乡的明，人是故乡的亲。五年级上期教科书中有一篇文章《桂花雨》。作者以细腻的笔触回忆了童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。五下也有一篇文章《月是故乡明》，是季羡林的一篇抒情散文。作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。
两篇文章语言清新质朴，意味隽永，读来涤荡心灵。可是对于生于城市，长于城市的
学生来说，哪有故乡、故居和故土之概念？蕴含在字里行间浓浓的故乡之情，学生怎能领悟到呢？借助插图，深情描述，充分想象，运用能用的教学手段，学生的理解不过还是停留在浅层次。只不过在文字上知道了有一种难以割舍的“故乡情”，便于考试时遇到类似文章的有了答题的方向。站在这个角度，我们的教学该如何创新呢？
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