叶圣陶先生曾说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言与书面语言连在一起说，就是语文。……读就是用眼来听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，说就是写，用嘴巴来写。”说到底，语文能力就是听说读写能力——听，辨别语音，理解语意；说，有效使用语言表情达意；读，正确完成阅读活动；写，用规范书面语言反映事物、传递信息、表达情感。

高中语文教学重视听说读写能力的培养，这是理所应当万般正确的。但如果每节课都四个目标齐头并进平均用力，反倒容易导致学生一个都学不深学不透。而这种四个目标面面俱到的做法在公开课中颇为盛行。比如教师先让学生听配乐版文章朗诵，接着请几个学生尝试朗诵，然后教师讲解文章内涵并让学生讨论作者情感，最后让学生当堂模仿文章片段进行写作。一堂课内容丰富、形式多样，听说读写全部顾及，可这样做，学生的每一项能力真的得到扎实锻炼了吗？

古话说“宁断一指，不伤十指”，一堂课的时间是很有限的，若想面面俱到，只能浅尝辄止。学生听一遍示范朗读就能有感情跟读？之后二十分钟讲解就能理解课文，并表达自己观点？最后，学生还没完全掌握课文，在不用酝酿的前提下就能快速模仿写作？听说读写，一节课能够真正完成其中一两项已经足够了。

此外还有一种错误做法，也在公开课中极其盛行，就是教师急于在课文还没吃透的情况下引入大量课外材料，仿佛不拓展延伸到课外便不是好课。于是，教师在课前要花很多时间搜集相关资料与类似文章，课堂上则匆匆讲解完课文就挤出时间让给课外延伸，内容繁杂，难以消化。

适当的课外延伸当然很好，可以拓展学生视野与思维，但是并非越拓展越好。我们教给学生的不应仅限某篇具体文章，而应是阅读理解的方法。课外文章那么多，教也教不完，而我们的课本是经过精心编写的，里面的文章只要教师认真讲解，把分析文章的方法教给学生，学生自然能举一反三、触类旁通，用教师教授的方法自行阅读理解课外文章——这才是我们教学的最终目的。否则，课文都来不及让学生仔细阅读、咀嚼，蜻蜓点水一带而过，什么方法都不会，却迫不及待去做课外练习、领悟课外文章，不是缘木求鱼吗？

面面俱到的语文课堂，教师累，学生也累，且累而无果。所以我认为，一堂好的语文课需要做到三简——目标简练、过程简洁、方法简便。

教学目标如果太多，教师上课时就容易泛泛而谈，样样不深。反之，教学目标简单明确，教师能有的放矢，学生也容易牢记、深记。大多时候，一课一得的目标设置已经足够。这其中，如何设置目标是重点，需要教师深入学生并吃透课本。

奥苏贝尔说过：“影响学习唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点并据此进行教学。”所以教师应该深入学生，认真分析学生的原有基础，在此基础上设置每节课的重难点，在他们的起点能力上建构自己的教学目标，并分析怎样从他们的起点能力出发到达我们所需要的最终目标。有些知识技能，学生平时已经具备，那教师就应该少讲少练；有些难点，老师讲了但学生一时难以明白的，就要反复讲反复练。只有这样，教学才能更符合学生需要，才能有利于学生思维深刻性的培养。

除了深入学生，吃透课本也是实现有效课堂教学的重要前提。吃透课本不仅是理解教材中的每个知识点，更要有对教材的整体把握，把握一篇课文、一个版块、一册书、整个中学语文的课程标准、内容、目标，既要设置教学的阶段性目标，又要掌握整个中学语文的知识能力目标。要建立好知识树，设置渐进式的教学目标，做到一课一得、由易到难、环环相扣，最终建立学生立体的知识体系。 

之后，教师还需要设计出过程简洁、方法简便、重点突出、可操作性强又能激发学生思考的课堂。这样的课堂需要教师研究透课文后用最深入浅出的构思来教授学生。我曾读过一个非常精彩的教学案例，是余映潮老师在《课中提问的创新设计》中提到的鲁迅《祝福》一课的设计。可能很多语文老师和我一样，觉得鲁迅的文章内容多且深，很难教，但是这个创新设计中的老师很善于化繁为简。该教师在教学中提出这样一个问题——祥林嫂是一个没有春天的女人。他请同学们研读课文，证明这一说法。在老师的指导下，同学们品析了祥林嫂悲惨命运的发展过程：丽春之日，丈夫夭折；孟春之日，被迫再嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。这个设计确实漂亮，“没有春天的女人”问题新颖，容易引起学生注意；以此发问，既让学生知晓了祥林嫂一生命运，又让人理解到冷酷社会没有给祥林嫂以温暖的春天。一个问题串起对小说人物、情节、结构、语言等等内容的探究欣赏，读来令人耳目一新。没有吹拉弹唱的百出花样，没有无限延伸的课外内容，只是看似简单实则深刻的一两个问题，便让学生积极主动地动脑、动口，这样的课堂才是我们应该努力的方向。

语文是什么？无非就是语言文字。语文学习的根本是什么？是让学生通过对文本的学习、感知、理解，掌握语言文字，纯熟使用中文，并能欣赏中文之美，最终形成精神的感悟和积极的价值取向。

走向简约，就是走向语文教学的艺术化、精良化、高效化，最终达到语文教学的高境界。大道至简，希望我们的语文教学能够去尽繁杂，返璞归真。