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(2017-12-05 12:54:27)
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“促进幼儿道德成长的早期阅读课程研究”结题报告
盐城市大丰区实验幼儿园课题组
一、课题基本睛况
（一）课题的提出
有关专家认为，当前幼儿德育教育普遍存在三方面问题：家庭对幼儿德育教育的忽视、幼儿德育教育方法形式不当、社会不良现象对幼儿早期德育教育带来负面影响。现在的孩子，大多数都是独生子女，有其特有的成长环境，也会普遍存在道德方面的问题，整个社会都W在呼吁要强化传统的道德教育，呼唤传统美德的回归。而阅读是学习的一种重要方式，作为一种基本学习能力的阅读能力，是基础教育的重要内容。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”如今早期阅读已被越来越多的人引起重视，许多专家学者已经对早期阅读进行研究，但促进幼儿道德成长的早期阅读课程的研究，在本区域的研究还是空自。
基于此，我园重视幼儿道德教育与早期阅读指导的研究，在此基础上，更在两者关系上有了新突破，即发挥早期阅读教育功能，促进幼儿道德健康成长，并形成自己的课程体系。
（二）概念界定
1.幼儿道德
道德是一种社会意识，是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总称。本课题的幼儿道德以“从小学做人”“从小学做事”为两大支柱。
2.早期阅读
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭惜变化着的色彩、图像、文字或凭惜成人形象的读讲来理解读物的活动过程。本课题侧重于向3-6岁幼儿提供优秀的幼儿读物，凭惜以文学为主的、能给予幼儿积极影响的，增进认知，提升情感，规范行为，从而影响幼儿的道德成长。
3早期阅读课程
早期阅读课程是指在对3～6岁儿童发展诸多理论研究的基础上，尝试将早期阅读的教育理念应用于幼儿教育实践，从而成为幼儿教育实践的智彗、经验和具体策略，采取环境熏陶法、游戏法、情景扮演法、欣赏阅读法、操作练习法等不同的教育策略，形成系统化的课程体系。
（三）研究目标
1.通过阅读对幼儿进行德育教育，为幼儿终身奠定扎实的基础。
2.探索早期阅读如何与幼儿园德育教育相融合，为园本课程建设提供依据，也为教师的专业成长搭建平台。
3.探索促进幼儿道德成长的早期阅读活动的内容、途径、方法，形成具有鲜明园本特色的早期阅读课程体系，保障幼儿园的可持续发展。
（四）研究内客
1.促进幼儿道德成长的早期阅读课程优势和功能的研究。
2.促进幼儿道德成长的早期阅读课程内容、方法、途径的研究。
3.促进幼儿道德成长的早期阅读课程案例研究。
4.促进幼儿道德成长的早期阅读课程评价体系的研究。
（五）研究思路
1.问卷调查，完善幼儿道德发展目标。
2.环境创设，实践现潜移默化阅读。
3.重视个案，实践现早期阅读道德渗透。
4.整理经验，形成园本360度阅读成果。
（六）研究方法
1.调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解孩子接触的幼儿读物及其产生的作用，了解孩子阅读的现状，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2.行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻拭阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。
3.个案研究法：对幼儿的个案跟踪，及时记录幼儿在阅读过程中的行为，从中分析适合各阶段幼儿的幼儿读物，分析幼儿读物对孩子的影响与相关性，并寻拭适宜的指导策略与方法。对文学作品的个案分析，及时收集典型促进幼儿道德成长的的文学作品，分析作品本身的特点，寻拭典型性特征。
4.观察法：用于整个方案的实践施过程，为分析总结课题研究的特点、成效提供依据。
5.经验总结法：在研究后期，主要采用经验总结法，用这方法，将研究进程中的经验、策略、方法进行总结与提炼，通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
（七）理论依据
本课题研究依靠现代教育学、儿童心理学等相关学科中有价值的理念、原理，同时依靠陶行知、苏霍拇林斯基、柯尔伯格等国内外先进的教育理论与指导思想。主要有：
1.《纲要》中的丰富个性与健康成长精神
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”
“幼儿园教育关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
2.苏霍姆林斯基的几的全面和谐发展理论
行教科知识培训，帮助课题组成员了解课题研究的程序、方法。梳理各年龄段阅读目标与道德目标，形成我园的课程目标。针对道德目标与阅读目标，对已有的早期阅读活动内容进行梳理，完成三年阅读内容总计划。核心组成员结合阅读目标、道德目标对本学期我园原有的阅读课程进行加减。通过真实有效的学习和研究，让课题深入每位老师的人心，都了解自己正在做什么和该这么样去做。
二、课题研究过程
(一)认真扎实的研讨
我园定期开展专题研讨和课例研讨。把课题研究中的重点和教师遇到的困难都通过研讨来学习、商量，最后得以解决。我们开展了“早期阅读与幼儿德育发展”“挖掘早期阅读活动中的道德目标”“阅读环境创设”“早期阅读中目标的制订”“探讨课题研究中存在的问题”等等系列的专题研讨和课例研讨，把课题落到实践处。
（二）丰富多彩的活动
我园在课题上陆续投入了二十万元，建立了“绘本馆”，并精心挑选了世界著名绘本。我园更是力邀早期教育的专家进行指导与讲座。举办了专家讲学“早期阅读中目标的制订”“阅读区的创设”“儿童文学与绘本阅读。”开展“阅读节”系列活动（故事妈妈进课堂、家长读书会、幼儿图书创作评比、书香家庭评比等）。开展阅读主题周活动。（以一个绘本为主题，开展主题活动）并对主题周活动进行研讨、反思。
1.阅读节活动
为了推动课题研究，我园结合“阅读节”开展了丰富多彩的活动。有故事妈妈进课堂活动、幼儿德育故事大赛、优秀绘本评比等一系列活动，让幼儿在轻松快乐的阅读中增长知识，在书香萦绕中健康成长。同时，也让更多的家长朋友认识的幼儿早期阅读的重要性，更多的家长加入到我们阅读的行列之中。我园把“让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让阅读健全人格”作为幼儿园特色课程目标。相信，我们的努力会为孩子一生的幸福奠基！
2.故事妈妈义工团活动
为了促进社区、幼儿园、家庭为结构的阅读指导网络模式的形成，建立故事妈妈与园方互动运作的机制，我园成立了“幼儿园故事妈妈义工团”，开展了故事妈妈每月进班讲故事活动。邀请了优秀的、有相关经验的家长入园为幼儿进行早期阅读的指导。内容分别是自选和推荐的，家长们通过参与活动，感受我园早期阅读活动的激情与欢乐，进一步了解了幼儿在园的阅读情况。故事妈妈义工团活动，得到了导读家长的充分肯定和支持，家长了解了很多关于早期阅读、亲子阅读的问题，能及时向幼儿园进行互动与探讨，进步产生了教育的共鸣。
3.家长阅读沙龙活动
为了提高家长的阅读意识，认识到早期阅读对幼儿生发展的重要性，我园倡导的亲子阅读活动的开展。通过向家长们介绍阅读的重要性及我园为何要把阅读作为我园的办学特色、家长如何为孩子选书、如何指导孩子进行亲子阅读等环节，让家怅们感受到：绘本阅读主要是培养幼儿阅读的兴趣、养成良好的习惯、奠定语言的底蕴、享受审美的熏陶、感受生活的启示。更为以后大家进行亲子阅读活动指出了正确的方向。知识因传播而美丽，让心灵因交流而贴近，书香将沁入万幼每位家长的心田。
三、阶段研究成效
(一)构建了“生态式”阅读环境
生态教育理念强调健康、自然、尊重、和谐，为幼儿营造一个生态的阅读氛围，才能吸引幼儿对阅读的兴趣，才能让幼儿自然而然地进入到阅读活动之中。
1精致的绘本馆，让幼儿接触优秀作品
我园于2017年建成了绘本馆和藏书阁，随后花大量资金增添了许多世界优秀绘本，让幼儿有机会接触到经典作品，拓宽视野。
2美丽的绘本画，让幼儿置身童话世界
我园在楼梯、走廊、墙面等公共区域，布置了许多世界优秀绘本的经典画面，让幼儿潜移默化化地接受熏陶。
3.形象的规则图，让幼儿学习良好习惯
对于幼儿来讲，看书是件快乐的事精，而阅读的规则是枯燥的事精。所以将阅读规则用儿歌的形式结合图文并茂的方式展现在规则墙上，一目了然，使阅读规则熟记每个幼儿的心间。
4开放的阅读角，立让幼儿从小爱上读书
幼儿园、班级的角，我们专设了许多阅读区，幼儿可自自去书架选择自己需要的图书，搬个轻便的小椅子、读书毯、小地垫，找一个适合自己独立阅读的角落，静静地享受阅读书香。
5生动的表演区，让幼儿体验快乐游戏
我园班班设立幼儿的表演活动区，让孩子的表演兴趣、表演能力获得更好的发展。从表演区、表演场再到表演室，资源丰富，风貌别样，凸显了表演游戏的联动性、展示性。
6.有知识，有故事小广播
（二）采用多样的阅读策略
1自主阅读
一是来园读，即自主选择读，满足幼儿兴趣的需要。来园活动中可以满足幼儿对阅读的需要，自主选择图书阅读时间，幼儿有的喜欢科幻书籍，有的喜欢动画图书，有的对童话故事爱不释手，在来园活动时备职所需，按需阅读。
二是课间读，即相互分享读，满足幼儿交流的需要。幼儿园个集体活动后，一般是比较轻松的课间活动，利用时间相对比较长的课间活动，鼓励幼儿分享自带的图书。让幼儿彼此交流着不同的图书信息。自主状态的分享阅读，可以让幼儿的交流得到满足，口语、表精、肢体等多种语言得到挑战，
三是游戏读，即同伴合作读，满足幼儿表现的需要。游戏是幼儿最基本的活动，我们将阅读和游戏相结合，喝喝茶、听听音乐、看看书，真正做到“阅读无处不在、快乐无处不在”，实现在阅读中自我增值的功能。同时在游戏活动中利用小舞台表演童话剧，体验表演活动带来的快乐。
2集体阅读
一是利用优秀绘本进行阅读。利用集体阅读，为不同的年龄班级选择适合的绘本进行阅读，可以学习正确的阅读的方法，培养良好的阅读兴趣，启迪幼儿的阅读心智，发展幼儿的观察分析能力、想象力、口语表达能力。
二是利用自制图书进行阅读。陈了购买一些优秀的绘本和利用网络资源选择电子绘本阅读外，我们还将引导幼儿自制图书进行阅读。自制图书，或者制作故串、故事盒、头饰等不仅让幼儿的想象力、动手能力得到发展，更重要的是在制作的过程中懂得合作、分享懂得珍爱图书。
3.亲子阅读
习惯成自然，阅读习惯的拥有需要日常持之以恒的培养，这就更需要家园同步，形成教育合力。幼儿园对亲子阅读的意义与活动方案作出全面设计，再提交家长委员会进行再次完善，最后向全体家长推广，共同参与。幼儿园举行每年一次的阅读节活动，让家长和幼儿一起参与阅读，收获一份亲子情感，满足幼儿成长的需要。
4.快乐表演
为了让孩子感受到自阅读表演带来的快乐，每周下午设互二节专门的表演活动，让孩子的表演兴趣、表渍能力获得更好发展。表演活动主要指依托阅读作品，幼儿按自己的意愿进行再现、或者自制表演情节，它是幼儿的种创造性活动，是幼儿自娱自乐进行的一种游戏活动。丰富的表演活动能让幼儿在表演活动中收获童心，体验快乐。
（三）形成了—套系统的阅读课程
特色课程的建设是我们在特色幼儿园建设中贯穿始终的任务，是我们必须完成的终襁目标。目前我们完成了三个项目的基本建设：一套阅读大纲、一套不断更新的阅读教材，一套阅读课程评价指南。各年级组按照阅读目标制定阅读计划，每周安排1～2节阅读活动，教材来源为精选的绘本，能够告诉幼儿宽容、合作、自律、感恩、执着、信心、爱的阅读内容。
1合理设置课程目标
我们对各年龄段道德目标、阅读目标进行了修改了完善。对前一阶段我园的阅读课程目标进行了梳理、丰富与完善。让课程更好的指向目标。
2.有效拓展课程内容
我们对各个年龄阶段的课程内容进行了补充和完善，把国学（弟子规、三字经、古诗）、成语故事、寓言故事、童话故事、现代故事（杂志、画报）等内容都融入到现有的阅读诨程之中，充分挖掘了每个活动的道德教育价值，从而让我园的阅读课程不断充实践完善。
3.深化特色课程实施
我园根据课程研究重点，开展了阅读区环境创设展示。每个班都进行班级阅读环境创设。阅读区里有阅读规则、阅读儿歌，好书推荐等栏目，图文并茂，美观大方。幼儿可以在阅读区自制图书、修补图书、绘画感悟等阅读创作活动。很多班级都将阅读区与语言区表演区融合，幼儿可以故事表演。也可以提供些小背导进行小指偶、玩偶表演，玩玩故事盒阅读棋等。为每个孩子建互了“阅读漂流卡”，每个班级漂流角里有漂流图书、漂流规则、漂流卡都到位，图书漂流活动也正式开展。通过阅读区的创设为接下来阅读区材料的研究打下了基础，拓展了阅读课程的形式。
（四）研究成果
经过一学年的努力，我园在阅读特色建设上取得了很大的成效，具体表现在以下几个方面：
3.促进幼儿道德成长的早期阅读课程一套（小、中、大）
4.幼儿早期阅读与道德成长现状的调查报告
5.各年龄段幼儿道德养成教育目标、评价体系
6.师幼、亲子自创优秀读物汇编
六、研究反思及改进措施
(一)进—步硬件投人，创设师幼成长的有力保障
阅读环境的创设是开展阅读研究的基本保障，在开展研究以来的这么多年中，我园已经投入了大量的人力时力物力，为师幼创设了较为良好的条件。接下来，我园将在幼儿园整体阅读环境、绘本馆、教师阅览室的建设上加大力度，整体规划，实践显书香底蕴，根据幼儿的年龄挑选选优秀绘本，适时购入阅读理论建设的书籍，充实践教师阅览室资源，扎实教师的理论根基，为幼儿阅读指导增添强有力的科学支撑。
（二）进—步丰厚内涵，提供特色发展的软件支持
我园将从办园理念、教师成长、团队和谐等方面加强管理，使科学的办园理念、阅读特色课程进步落实践到各个活动之中，引导教师树立科学的发展目标，通过实践、反思、调整、提升，不断提高专业素养。以个人发展为基础，带动团队发展，通过课程组、年级组、备课组、课题组、学科组、项目组、信息组等团队丰富多彩的活动，和谐教师之间的关系，在特色发展的道路上使出一份劲，多出一份力。
（三）进—步丰硕成果，扎下品牌建设的坚实恨基
我园将以《纲要》为指针，以师幼共同成长为动力，多思考、多总结、多完善，在教师发展方面，争取有三至五名教师成长为区级学科带头人，有三至五名教师成长为区教学能手，多名教师成长为市教坛新秀。
在已有成果的基础上，我园将持续推进阅读课题研究，进步明确目标，把课题研究的方向着重于幼儿的道德成长，开发出一套适合幼儿的道德和阅读评价体系，围绕阅读开展多样化活动，并通过多种形式扩大知名度，将有益的经验发扬光大，充分发挥省示范性实验幼儿园的示范带头作用，成为社会美誉度高的品牌特色幼儿园。
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