教学专题透析之英语教学的听课 

——本文摘自朱浦 著《与英语新课程同行丛书》

一、教师听课的价值

    作为教师促进教学的基本手段，教师可把“听课作为一种自然习得形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行的信息，不断完善自己的工作计划。听课不仅限于“听”，更主要是“看”。英语中听课用“observation”这个词表达，它能更清楚地反映听课的整个过程。有的学校也称听课为看课。不过听课也好，看课也好，搜集课堂信息资料是其主要目的。听课是一种复杂的感觉和心理过程，如果教师只凭一种感觉去评价上课肯定是片面的。听课本身就有获取教学信息的含义。教师进教室听课的活动是听课的中心，围绕中心展开的活动有听课前后的会议讨论、反馈、报告等等。针对不同的目的、不同的层面、不同的范围，校领导听课、教学督导听课，开展公开课、示范课、评优课，或针对某一教学课题进行调查研究的听课，都是为了服务于某种目的，获取不同的信息资料。

 听课是教师研究教学、获取教学第一手资料的常用方法；听课也是教育管理机构了解实际教学、评估教学效果、制定教学发展规划的实用方法之一。听课对象通过征求意见来完善授课方法，提高教学效果。听课者通过征求听课对象的意见来完善听课方法和教学规划，通过听课使听课双方共同建立起一座相互提高发展的桥梁，使听课更加全面、准确和有效，从而促进教学和教学的可持续性发展。听课是教师专业发展有价值的方法，听课能力是教师的基本教学能力之一。

1.   听课是促进教师专业化发展的一条重要途径

听课是一种直接观察教学实践的方法，也是教师互相探讨教学的途径。教师自己上课与听他人上课的经验和收获是不一样的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”有时教师自己上课不容易发现存在的问题，不易突破既有的模式。如果你以局外人的视角去看他人上的课，可以集中注意力观察活生生的课堂，会有“旁观者清”的感觉。听课让教师既可以领略别人成功的奥妙，又可吸取别人失误的教训。应该说，相互听课、切磋教艺是提高教师教学能力的一种重要方法。

2.   听课是对教师进行再培训的一种有效方法

教师应是听课活动的主体，缺乏听课技能是导致教师听课效率低下的主要原因。这集中地表现为有的教师不明确“为何听”、“听什么”和“怎样听”的问题。所以，听课也是对教师进行再培训的一种有效方式。

 3.   听课是一种提高教师研究课堂能力的活动

听课是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。教师的教学理念在听课、评课中得到升华，教研能力在听课、评课中得到加强，技能技巧在听课、评课中得到提升，业务水平在不知不觉中得到提高。

 二、基于听课目的的听课类型

听课的目的一是促进学校的教学发展和课程建设；二是评估教学的情况，提出改进教学的建议；三是调研和实施教学科研或培训项目。无论是何种听课形式或哪种听课目的，听课应以支持、帮助、鼓励为原则，使听课成为教师不断自我完善、不断充电、持续发展的有效动力。

1.   了解检查型听课

了解检查型听课的目的是为了了解学校的教学情况。首先要了解教师执行课程标准和教学计划的情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力等。这种听课带有随机性，是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种听课一般不预先通知，听课后也不一定交换意见。

2.   指导帮助型听课

指导帮助型听课多数是针对教学能力较差或新上岗的青年教师，或发现某些教师的教学薄弱环节，领导等去听课，为了给这些教师一些帮助指导，使他们更好地开展教学工作，从而达到提高教学质量的目的。                         

3.   经验总结型听课

通过听课，让大家总结、推广、交流教师的课堂教学经验，这是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广型听课的目的在于发现教师的教学经验，有计划地加以总结，对有价值的教学经验进行提炼，形成规律性认识。这类听课的主要对象是教学有造诣的教师。

4.   实验研究型听课

这种听课的目的在于进行教改实验，它是教学研究的基本方式。实验课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出，也可以由教师针对教学实践自己确定教学探索课题。这类研究性课题一般有实验的理论指导，或者理论假设，并据此设计教学实验方案，通过教学实践观察教学效果，并通过分析获得有关结论。

 5.   学习吸收型听课

这是一种常见的听课类型，它指教师之间互相听课，互相学习，互相取长补短，提高教学水平。学校领导通过这类听课，熟悉英语教学，向有经验的教师学习，掌握英语教学的基本环节和过程，提高教学管理能力。

6.   展示观摩型听课

观摩展示课是教师很感兴趣的听课活动，特别是观摩名师的教学，上展示课的教师一般在教学上有成功的经验，或有成功的教学方法。展示课一般有十分明确的展示内容，是推出骨干教师的常见做法。

7.   考核评比型听课

听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这种课要按有关规定的条件，客观、公正、不带任何框框地听课，力求结论准确。

8.   自我观照型听课

这种听课是教师把录音机或摄像机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听，自己看，自己分析琢磨，也可与他人一起探讨，研究自己的教学。这是教师反思教学、提高教学水平的一种好办法。

作者简介：

    朱浦 上海市教委教研室英语学科教研员，英语特级教师，上海市教育学会中小学外语教学专业委员会秘书长，上海市教师学研究会英语专业委员会会长。现兼任国家基础教育外语研究中心特聘专家，上海师范大学外语类博士学位评审专家，上海师范大学外语学院硕士生导师等职。 

作品简介：

    为进一步提高我国中小学的英语教学水平的关键是向广大中小学英语教师提供现代语言学、应用语言学、外语教学论的知识，以及提高英语课堂教学的实施能力，使他们在各自的岗位上作出实质性的贡献。作为上海市的英语学科教研员，朱浦老师长期潜心英语教学研究，在分析、总结的基础上写出了这套《与英语新课程同行》丛书。

《与英语新课程同行》丛书共分三本，分别是《教学问题思考》、《教学专题透析》、《教学理论探究》。

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丛书突出体现了互动的外语教学原则，使外语教学过程成为外语活动过程，体现了语言的多功能性，这套丛书为英语教师提供了课堂教学的具体设计思路与实用方法指导，堪称英语互动教学的示范。语言文化、案例提示与活动优化设计的丰富材料，简明易懂，操作性强，是英语教师和英语研究人员不可多得的工具书。

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