中班音乐：《厨房音乐会》

                    执教:赵妍

活动目标:

1、初步尝试运用生活中的厨具愉快地敲敲打打,并试着创编各种不同的节奏。

2、听辩厨房里的声音，对身边各种物体发出的不同音色感兴趣。

活动准备:

经验准备：幼儿会演唱歌曲《扮家家》、《买菜》。

实物准备：录象资料、厨具

活动过程:

一.听听猜猜，厨房里的声音。

重点：幼儿对厨房里的各种物体发出的不同声音、音色感兴趣。

● 幼儿歌表演《买菜》。

● 听录音，分辩厨房里的各种声音（切菜、打鸡蛋、炒菜、油炸、等）。

----“你们听一听，厨房里传来了哪些声音？”

二.学学做做，我做小厨师。

重点：幼儿能够模仿几种简单的节奏型，并在音乐的伴奏下，有乐感的演奏出来。

● 录象：幼儿猜测厨师今天要为大家做什么好吃的菜？

● 幼儿欣赏厨师打蛋，并模仿其节奏。

（小结：打鸡蛋  打鸡蛋  ****  **  *）

● 幼儿欣赏厨师切番茄的声音，跟着音乐和厨师一起来切切番茄。

（小结：切番茄  切番茄  *  *  **  *）

● 幼儿自由创编炒菜的动作和节奏并互相交流。（2/4拍的音乐伴奏）

● 欣赏厨师炒菜的声音。

● 歌表演《娃娃家》。

-----“你除了炒番茄炒蛋，还想炒什么好吃的菜呀？”

（幼儿自由创编炒菜的节奏）。

三、敲敲打打，锅碗瓢盆音乐会。

重点：幼儿在音乐的伴奏下，使用自己的小厨具演奏、创编简单的节奏型。

● 教师出示挂得很整齐的锅碗瓢盆。

----“我们的菜炒好了，那么油腻腻的锅子该怎么办？”（讨论如何清洗）

----“我也很爱护自己的厨具宝宝，我还把他们整整齐齐地挂起来了呢！”

（简单交流认识的厨具）

● 欣赏教师的打击乐演奏。

----“原来每个厨具发出的声音都不一样，请欣赏厨具音乐会！”

● 幼儿尝试使用各种厨房用具随着音乐敲敲打打，并能敲击出各种不同的节奏。

● 厨师迪斯科。

设计思路：

一、主题活动内容为生活而教育，用生活来教育。

   我们幼儿园在推进二期课改的过程中力图凸显“学习内容向幼儿生活回归”的理念，倡导“为生活而教育，用生活来教育”，因此当我想将音乐作为主要的教育媒介时，我尤其会注意把从前一味的从技能角度开展活动转化到现在的从幼儿的生活经验上来切入主题。在这个主题活动的开展过程中，我们孩子由最初的参观厨房——认识厨具——用厨具作为乐器打击节奏，步步递进，层层深入的开展了各种各样的活动，还将孩子们非常敏感的有关厨房各种安全教育的内容自然地渗透在各个活动环节之中，孩子们得到了与生活最为贴认知经验，获益非浅。同时，由这个自发生成的区角游戏中得到的灵感，我在以后为孩子预设了集体活动“厨房里的声音”，一堂以孩子使用厨具创编打击节奏的活动——厨房音乐会，受到了孩子热烈的回应。

二、         主题活动内容来源于生活而高于生活。

音乐是发展幼儿综合能力，提高幼儿素质的重要媒介，我园是一所艺术特色幼儿园，如何在主题活动中自然有效的整合音乐的元素，提升幼儿的艺术技能是我们一直探索和思考的问题。

在“厨房里的声音”这一区角活动中孩子们从最初的无意识的摆弄到随后有目的的把厨具当成乐器来打击，并能随着音乐敲出各种好听的节奏型，再到后来的自由组合各种不同的厨具来开音乐会，其中经历了一次挑战也是一次质的飞跃。教师的作用除了观察幼儿，关注活动的生成和热点，更多的是要学会捕捉教育契机，学会给平凡的生活经验“润色、点睛”，在这个主题背景下的区域游戏中,我尝试把孩子们在生活中、厨房里经常听见、观察得到的声音提炼出来，对它进行一些艺术上的加工与引导，使它们成为对孩子们而言有艺术教育价值的活动内容来提升孩子的音乐素质和生活经验。借用打击厨具来学习一些粗浅的音乐技能将节奏,歌曲,巧妙地蕴涵在孩子喜欢又熟悉的游戏和表演之中。

可见,只要老师真正仔细地观察幼儿,关注他们的生活经验,就一定可以从中找到教育的契机。

在单纯的音乐活动中，常用拍手、跺脚等方式来表现节奏，难免缺乏情趣、不生动。本活动教师运用角色扮演的方法，把中班“好吃的食物”主题中幼儿热衷模仿厨师的游戏引入音乐活动中，使整个活动在一个既有趣又真实的场景——“厨房音乐会”中进行，让每个幼儿学做小厨师，和录像里的厨师一起互动，在动手、动脑的轻松氛围中感受和学习节奏，观看完这节活动视频，老师们一起来交流一下下面的问题吧，有助于老师们更进一步的思考哦，还等什么，赶快敲起你的键盘，留下您精彩的思想火花吧！

抛问：

    1.节奏感的培养是打击乐活动的主要目的。本活动在培养孩子的节奏感上有什么值得借鉴之处。为什么？

    2.你觉得最后合奏部分的设计目的是什么？你是否喜欢？为什么？

    3.你觉得本内容还可以有哪些改进之处。这个素材还可以怎样设计活动？