在情景中，多彩的玩转绘本

                                      ——应彩云

情景阅读的特征

活动特征：

特征1：情景体验；情景……

情景——合适的情景能有效激发人的潜力。

情景——好的情景能激发孩子的学习热情。

什么是情景体验？

借助情景，开展体验式学习：

1．借绘本的环境、借绘本的角色。

例如：《熊叔叔的生日派对》：熊叔叔家家门前----扮演森林的小动物---- “熊叔叔，我是……我的……” ----生日派对

假想环境、假想的角色的情景，吸引孩子全情投入，在一次梦幻的经历中建构新的认知。

2.借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色。

例如：《一根羽毛也不能动》，《藏在哪里了》。通过我们也玩“捉迷藏”，结合引人入胜的绘本环境，往往使孩子迷失自我。假想的环境、真实的角色，使孩子在瞬间的自我“迷失”中，建构起新的认知。

3．以真实的生活环境，借绘本的角色。

通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题。角色，应该孩子熟知或崇拜的 。

好的情景能激发孩子的学习热情。孩子感知了思想，有自己的亲身体验，而体验又是最直观生动的，融入了情景当中。

特征2：多元融合

多元融合，可以在合适的情景中融入各领域的教育内容，使孩子感受着丰富的世界，学习着生活中的知识和技能。融合着社会、科学、艺术、语言、健康的领域内容。世界是综合的，故事是综合的，理解故事是需要认知的。

融合的方式：

1.绘本原有的多元教育因素的融合

2．在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合

思考：多元融合，融合，可以在哪里？

尽管早期阅读是阅读活动，但“早期”决定了我们的活动依然坚定地带有“学前教育”的性质：在操作中在游戏中，在活动中学习。

讲座中应老师用生动有趣的语言结合了自己的经验以及活动案例为我们分析了情景阅读的三个特征，其中情景阅读的第二个特征:多元融合,应老师说到在合适情景当中融入各领域的教育内容，而这些领域是哪些？是值得老师们思考的。 我们老师可以围绕下面的2个问题一起来探讨。

1、请分析<一个人乐队>故事情节中，哪里是开端、哪里是发展、哪里是高潮、哪里是结尾?

2、故事情节的每一个环节当中，可以融入怎样的学科领域的教育目标?

各位老师：以下内容是应老师针对以上两个问题带给我们的分享，请大家参考：

   《一个人的乐队》这是一部皮克斯的动漫短片，其实它也可以拿来作小孩子的做阅读活动的。儿童文学的东西很少有序幕。所以这个故事，开端：小女孩拿着金币来到了布拉格广场的许愿池；发展：这两个人开始拼，争那个金币，金币掉到那个沟里了；高潮，一袋金币哗的掉下来，那是高潮；结尾：小女孩逗了他们一下，扔掉了。

    在任何这四个情节当中，都有我们可以开展的教育教学的情景，原则是好玩。开始的部分，和孩子讲故事的时候，讲着讲着，孩子对那个拉提琴的人的那个帽子感兴趣，觉得很好玩，一跳跳下来，人家乞讨拿的是罐子，他乞讨的时候是用这个帽子，而且那个帽子弹下来以后，再有弹簧伸出这个，先是伸下一个三角形的锥形的帽子来，就是那个小丑的脸。然后就是那个帽子脱下来，所以这个环节，孩子对这件事情很感兴趣。应老师就曾经和孩子们在一起做弹簧，帽子很容易，一个圆形的就可以捏成成一个锥形的，可是怎么可以让他，在那里弹啊弹，就是很逗人的样子。应老师是用的是扭扭棒，扭扭棒，小孩子有的是用手，扭扭棒绕圈，有的是用铅笔来绕圈，探索发现之后，哪一个弹性更足一些？圈大的还是圈小的？圈小的，对，这里就有探索发现。

    另外，在发展部分还可以认识各种各样的乐器，高潮部分可以认识乐器，玩音乐，应老师团队曾经在一个人的乐队后面，链接了许多乐器的音乐，让孩子来分辨，就是你听到这个音乐之后，你超链接，它现在是哪项乐器发出的声音，可以做这个活动。