在语文教学中，我深深感到，学生的学习是一种非常复杂的社会活动，有其特殊的内在规律，任何违背这种规律的做法都是不可能成功的，语文教学要回归生活，顺应学习规律。其意义在于能真正强调“情境”与生活经验对意义建构的重要性，事实上，语文学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在生活经验支持下，在实际情境下进行语文学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学一箭双雕的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

因此，从实践层面来讲:课堂教学回归生活，可以使学生牢固掌握知识，提高课堂教学效率;课堂教学回归生活可以引导学生学会生活， 增强实践能力; 课堂教学回归生活可以激发学生的学习兴趣， 充分发展学生的个性， 更好的开发学生的潜能。

实践证明语文课堂教学生活化不仅仅是一种使教学必须“生活化”、“情境化”或“与生活(情境)密切相关”的建议，生活化也是有关知识本质的一种理解，它是研究人类知识如何通过实践活动才得以产生与发展的重大课题，无数课堂教学实例证明了这一理论。

语文课堂教学生活化能够为学习者提供达到学习目标的背景与支撑，无论是实践还是理论都一致证明，这种生活化支持能极大地促进学生对所学内容的理解、记忆、迁移等作用。