学好语文，关键在于学会“说话”！

言之无文，行而不远。言语表达是人类独具的优势，

  会说话的孩子，赢在起跑线上。班里有个语文成绩一般的学生，他的家长很是烦恼，经常问我：“究竟怎么教，才能让孩子提高成绩呢？”

  我对这个孩子还是比较熟悉的，很内向，不爱说话，学习倒很踏实，就是成绩一直提不上去。于是我问她：“孩子在家也不爱说话吗？”

   家长回道：“他每天一回家就做作业了，一做做两三个小时，哪有时间说话啊玩耍啊！”我想，问题就在这里。

  受性格与环境的影响，一些孩子习惯了沉默，不喜欢表达自己。家长可能以为这只是性格问题，但性格决定命运，孩子不爱说话，他们的前途有可能受到影响。想要学好语文，想要快乐成长，家长们、老师们应该让孩子学会“说话”。

“能说会道”的重要性

哲学家德谟克利特有一句名言：要使人信服，一句言语常常比黄金更有效。会说话，能够一击即中，直指问题中心；会说话，其语言更具艺术感，有利于人际交往；会说话，就能自如利用语言的力量，做起事来得心应手。由此可见会说话有多重要。

作为老师，我遇到过许多在语言表达上比较笨拙的孩子，他们在组织语言上有障碍，往往花了很多时间都无法流畅说出自己的意见和想法，即使和其他孩子讨论也容易被带偏，或者急得说不上话来。

这一影响同时体现在写作上。

对于中高年级的孩子来说，写好一篇600字作文一般需要40分钟，也就是一堂课的时间。平时能够主动发言，积极发表见解的孩子往往能在40分钟内完成，甚至比别人写得更多。而那些羞于言谈的孩子，在组织语言上花费了大量时间，有时一堂课下来还写不到400字。巴尔扎克先生说：言谈是衣着的精神部分，用上它、撇开它，就和戴上或摘下装饰着羽毛的女帽一样。

  作文是一种经过加工的语言艺术，需要学生以更精确的语言表达观点，才能把内容讲得引人入胜，入木三分。而这种表达的功力不仅在于平时要多写，更在于要多说，多动脑，多表达，在表达过程中不断形成自己的思想，丰富表达语言，从而做到不管说话还是写作，都能说服他人。

仔细观察身边的孩子，我们会发现这样一个共同现象：孩子语文成绩好，往往能说会道，不怕说话，也敢于主动表达自己。上课时，他们能够主动举手发言，就算站在众人面前也能大胆发表意见；平时在小组讨论中， 他们往往扮演组长角色，不仅表现出众还能引导同学发言；他们是演讲的小能手，站在舞台上既能脱稿演讲，也能即兴发挥……

为什么语文好的孩子都“能说会道”，

 首先，每位家长朋友要弄清楚“说话”和“语文”的逻辑——

并不是语文好的就会说话，而是会说话的语文一般都会好。这其中不可忽视的一个要素是——“语感”。学语文的过程中，老师一直强调形成语感的重要性。语感好的学生，他的语言逻辑思维会发展得更完善，在判断表达正误与优劣上比理性思维更加直接、迅速。

   同时，良好的语感还能发展孩子的语言世界，因为孩子在阅读过程中积累了各种各样的语言素材，其语言使用能力得到不断提高，并且将这些能力运用到语言表达上。

   运用到对话中，孩子拥有了出口成章的能力；运用到写作中，孩子下笔如有神，所创作的作文更为形象生动。况且，孩子因为学习语文而渴望表达，能够运用自己所积累的素材，所以他们表现得爱说话，主动争取表达自我的机会。

学好语文，关键在于“能说会道”

“能说会道”不仅仅是口头的，它包括孩子的一切语言表达行为。家长要想培养孩子的“说话”能力，最好做到以下3点：

主动倾听，给予孩子表达自我的机会。

孩子愿意说，家长却懒得听或不愿意听，就会打击他们的说话积极性。要知道，孩子最初的表达环境以及表达愿望都是由父母提供的：他们对这个世界充满好奇，所以才不断提问；他们有各种想要分享的事情，所以总是有表达的欲望。因此，每一个家长都应该学会耐心倾听，让孩子完整地把话说出来，把想法和见解都表达出来，这样才有利于发展孩子的语言表达能力。

抓住各种表达机会，让孩子有话就说。

另一方面，语文学习和生活经验息息相关：孩子的生活经验过少，他们的语言表达能力就欠缺，能够写出来的东西就很少。因此，家长不但要为孩子创设语言表达环境，更应该抓住各种让孩子表达的机会。如去旅游了，就让孩子说说见闻；做好事了，就让孩子说说感受。

在家长的鼓励下，孩子更愿意主动表达自我。

帮助孩子丰富词汇，积累表达方式。

孩子总是直抒胸臆，想到什么说什么，很少现在头脑里加工在表达出来，那么家长就要帮助孩子改正这种表达方法，既要鼓励孩子说，也要培养好的表达习惯。

其一，丰富孩子的表达词汇，这种方法比死记硬背更有效；

其二，理顺孩子的表达逻辑，避免孩子说得前言不搭后语，没有主题思想；其三，鼓励孩子尝试多种表达方式，如独白、提问、演讲等等，锻炼其口才。

  孩子的语言表达能力正是在与他人的沟通与互动中锻炼而成的。在这一方面，教师单方面的讲授只能完成一半，另一半需要家长的参与。

  让孩子成为语言的主动学习者、建构者，是老师与家长需要配合完成的事，为他们创设合适的环境与条件，让孩子们敢说、会说、乐说。

【编者语：我们的课堂上，孩子们从容的做自己。外向的孩子，不会乱说，因无根据的，重复的表达要扣0.5分，虽分值少，但每个孩子都格外在意；内向的孩子，我就多鼓励，耐心等他（她）言说，一来二去，孩子们的表达日渐清晰与明白，继而风趣与地道，这是语文课堂该有的样子。互动是每课必备环节，因互动，孩子们喜欢上了表达；因互动，孩子们爱上了语文课，因互动，孩子们最终学会了勇敢地做自己！】