有效进行文本解读，提升初中英语阅读教学培训总结

2020年6月，教研室组织了春季上教版初中英语线上培训，我有幸参加培训，培训主题为：有效进行文本解读，提升初中英语阅读教学，由上海市特级英语教师施志红老师讲授,培训内容主要围绕以下五个方面进行：什么是文本解读？为何要进行文本解读？文本解读可以从哪些维度展开？如何基于文本解读，设计阅读教学的目标和重难点？如何基于文本解读，设计阅读教学活动？施老师所讲内容对我的英语课题研究有一定的启示和帮助，下来我就总结一下此次培训中所学内容。

一、 为什么要进行英语文本解读：文本解读是提高初中英语阅读教学质量的前提；阅读能力是英语核心素养的主要组成部分；阅读与多种语言知识和语言技能有着很大的关系；英语阅读教学承担着培养学生文化意识，思维品质的责任；

二、 以前知道英语阅读教学存在很多问题，但是不能清晰地总结出来，此次培训使我更加明确了初中英语阅读教学中存在的问题：单词句子与阅读技能；碎片阅读与整体理解；表层文字与观点态度；教师包办与思维培养；浮光掠影与静心阅读；拔苗助长与水到渠成；

三、 进行文本阅读下的阅读教学要注意引领学生走进文本，获取信息，学习语言，理解文化，扩展视野；同时要鼓励学生走出文本：尝试语用，发展能力，创新思维，学习做人；这同时也与我课题研究的英语核心素养有关系，施老师指出在英语核心素养中：语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件；

四、 施老师认为应该从以下四个维度展开英语阅读文本解读：单元视角，文本特点，教育价值，学生起点；

五、 施老师提倡的逆向教学设计理论，即按照WHERE的思路进行教学设计：Where 明确教学目标，Hook 激发学习意愿，Explore 逐步探究主题；Rethink 反思学习过程，Evaluate 展评学习所得；

六、 可以从六个不同的维度来判定预期目标的达成程度：解释 explanation，释义interpretation，应用application，洞察perspective， 移情empathy，自我认识self-knowledge.

七、 一堂好课是落实教学重点、化解学习难点，达成教学目标的过程；

八、 赵尚华教师说过：阅读教学的过程是：引导学生整体感知，获取信息，形成解释，评价反思的过程；

九、 施老师强调英语阅读课堂要注重：落实语言知识，培养语言技能，提升文化意识，优化思维品质，增强学习能力。

  以上便是我此次培训的收获和感悟，在今后的阅读教学中，我要不断重新学习施老师所讲内容，争取把所学内容应用到自己的阅读教学设计中去，进一步为提高初中英语阅读教学工作而努力！